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以读促写在小学语文高年级习作教学中的运用策略探究 摘 要：写作是语文课程中的重点内容，同时也是难点内容。为了真正提高学生的写作能力，需要采用恰当的方法。其中极为重要的一点，就是要帮助学生进行丰富的阅读积累。在这种情况下，以读促写策略的重要性逐渐凸显出来。因此，文章立足于小学语文教学实践，分析了应用以读促写策略开展写作教学的意义以及小学语文读写结合的实施现状，思考了在小学语文写作教学中实施以读促写策略的原则以及具体策略。 关键词：小学语文；以读促写；写作 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0024-05 语文课程标准强调语文是一门学习语言文字运用的综合性课程。为了使学生准确掌握语言文字工具，需要引导学生不断进行多样化的语言文字实践活动，所以开展写作教学是极为重要的。在以往的语文课程中，写作知识薄弱是造成学生写作困难的重要原因之一。基于此，以读促写日益成为一种重要的写作教学策略。在语文课程中，阅读和写作是最重要的两项活动，并且这两项活动之间存在着极为密切的联系。所以在语文教学中，读写结合一直是一项重要的原则。从两者的关系来看，阅读是一种吸收的活动，而写作则是表达的过程，这也表明了阅读对写作具有极为重要的促进作用。在这种情况下，以读促写也成为读写结合的具体形式之一。因此，小学语文教师要准确把握阅读和写作活动之间的联系，并结合具体的教学内容以及学生的认知特点设计具体的教学策略，从而逐步优化写作教学过程，推动学生写作能力的提升。 一、 小学语文实施以读促写的意义 通过实际的观察以及对相关文献资料的分析可以发现，在小学语文写作教学中实施以读促写策略具有极为重要的教育意义。简单来说，其价值主要体现在以下几个方面。 （一）有利于发展学生认识事物的能力 良好的认知能力对写作质量的提升具有积极影响。在以读促写策略中，通过阅读可以推动学生认知能力的发展。比如阅读一些社会科学、自然科学方面的文章，可以使学生的心智得到启发，视野更加开阔，从而使认识事物的能力得以发展。同时，这样的阅读活动可以帮助学生积累一些生活中的知识，并使其展开想象与联想。若学生积累的知识太少，甚至连一些基本的生活常识都不具备，那么写作内容必然是空洞干瘪的。因此，要通过阅读促进学生的认知发展，帮助学生拓展写作空间，从而使学生对文章内涵产生深层次的认识。 （二）有利于提升学生的思想觉悟 “言为心声，文如其人”，这一观点是说写出的文章可以在一定程度上反映出这个人境界的高低以及思想的深浅。在写作活动中，一个重要的要求就是鼓励学生表达自己的真实情感。但这并不意味着学生可以随心所欲，随意写出一些内容。在小学阶段，学生的写作内容除了要做到“真”，还要关注“善”和“美”，写作的主题要积极健康，对自己和他人有所帮助与启发。因此，可以在阅读中引导学生欣赏一些经典的文章，挖掘文章中的思想内涵，从而帮助学生逐步树立起正确的价值观念。在写作过程中，可以进一步加深学生的思想认识。利用这种方式，可以使学生的思想觉悟逐步提升。 （三）有利于培养学生良好的语文学习习惯 在以读促写策略中，阅读是输入信息，而写作则是输出与反馈信息。阅读是积累的活动，而写作则是创造的过程。由此可见，丰富的阅读活动能够为写作活动的进行提供坚实的支撑，而写作活动的进行则可以加深学生在阅读当中产生的认识。通过这一过程，可以帮助学生在语文学习中形成良性循环，从而使学生逐步养成独立思考、自觉分析以及解决问题等良好的语文学习习惯，而良好的语文学习习惯也是学生实现写作能力进步的重要保障。 （四）有利于培养学生积极的写作情感 在写作活动中，情感可以视为源泉，并且会融入写作活动全过程。“情以物迁，辞以情发”，这一观点表明只有在积极的情感驱动下，才能使学生深入参与到写作活动当中。毋庸置疑，积极的情感并不是与生俱来的，而是在各类活动当中逐步形成的。不难发现，优秀的文章当中往往会蕴含着丰富的情感。同时，作者的情感会通过恰当的语言表现出来。所以在阅读活动中，可以帮助学生逐步产生积极的情感，进而帮助学生更好地进行写作活动。 （五）有利于推动教师专业能力的发展 与以往单一的阅读或者写作教学相比，以读促写不但会对学生产生影响，而且对教学活动提出了更高的要求。在这种情况下，传统的教学观念以及教学方法很难完全满足现阶段的写作教学需要，所以教师需要不断调整教学策略。在这一过程中，有利于推动教师专业能力的发展。 二、 小学语文以读促写实施现状 从实际情况来看，在当前的小学语文写作教学中，以读促写策略的实施效果仍不理想。这主要是由于在教学中仍然存在以下问题。 （一）教师对读写结合策略的认识不够准确 在日常教学中，教师对以读促写基本是肯定的，认为阅读对写作活动具有推动作用。但是，这种认识仍然不够深入：一方面，在以读促写活动中，