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新课改下的小学美术欣赏探究性教学探讨 摘 要：一般来说，小学美术学科教学对学生审美意识、能力的培养具有重要的意义。因此，在实际教学开展的过程中，教师需要注重时代发展的需求，不断与时俱进，构建一种完善、科学的教学体系。与此同时，在实际核心素养教学开展的过程中，教师需要注重经验的总结，创新教学方式，为学生核心素养的培养奠定基础。 关键词：新课改；小学美术；欣赏；探究性；教学 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0145-05 在以往的小学美术课堂上，教师占据课堂主导地位。部分教师在美术课堂推进的过程中，忽略了学生对知识点的接受程度，只是一味地开展理论知识的教学，导致学生在课堂上处于被动地位，最终的教学效果自然不尽如人意。 一、 新课改下小学美术欣赏探究性教学存在的问题 （一）在情景式的课堂上，教师缺少情感体验 在科技飞速发展的今天，创建多媒体的教学环境已被部分教师所认同，然而，在传统的小学美术鉴赏课中，教师营造的学习环境侧重于审美，而没有给予学生更好更真实的情绪感受。对小学美术赏析教学来说，要使其达到较高的审美水平，必须经过视觉感受、意象发掘、审美感悟、情感共鸣等四个阶段。假如在一个不能让学生感受到更多的感情和领悟的环境，教师将不能创造出一种能够和学生感情共振的情境，很难去了解其背后的深层意义，制约了学生对艺术的认识，还对他们的美学水准造成一定的负面影响。 （二）在教学过程中，对学生的心理影响的忽略 在小学美术鉴赏课中，受传统教育理念的影响，教师往往会忽略学生的个性差异，不能对他们的心理需要和学习习惯进行精确把握。因此，所创建的教学活动，也很难迅速地将学生的学习热情调动起来，无法激发出他们内心深处的探索动力，进而使学生的主观能动性下降，阻碍了他们的自主学习意识的提高。除此之外，学生的专注能力比较弱，很难对一件事情保持注意力。因此，如果美术教师主要是对一些枯燥的知识点进行讲解，那么，就很难激起学生对知识的探索的兴趣，这与他们目前的认知特征相矛盾。 二、 新课改下的小学美术欣赏探究性教学意义 （一）欣赏探究性教学有利于实现美术教育 在小学美术教育中，主要的教学目标是向学生介紹美术知识，引导学生掌握美术技能，提高美术素养。在课堂上，教师渗透的欣赏探究性教学可以帮助学生加深对美术知识的理解，逐步发展美术技能。从欣赏探究性教学角度来看，美术教育定位理性与感性之间，有着密切的关系。欣赏探究性教学可以将两者融为一体，既保证了美术的理性，又体现了美术的感性，从而不再被传统教学所束缚。学生的情感也能沉浸在美术学习中，如果学生能够通过欣赏探究性教学观察和欣赏美术可以提高学生的情感表现，增加小学美术教学的有效性。 （二）欣赏探究性教学有利于学生美术创作力的培养 美术本身是一门艺术学科，学生美术审美的培养在小学教育中非常重要。美术教师应加强美术欣赏探究性教学，根据情感分析明确专业教育目标和学生对美术的认知特点，在课堂上提高学生的审美能力和创新思维能力。 （三）丰富学生情感 欣赏探究性教学的内容十分广泛。对于小学美术教育而言，其主要作用是让学生在美术学习中独立发现美术之美，通过欣赏、学习和实践感知美术家的情感，激发学生的情感体验，使学生能够积极加入美术的学习环境中，实现审美能力的发展。 三、 新课改下的小学美术欣赏探究性教学策略 一般来说，在美术课程教学过程中，新课标会注重将课程学习与学生的发展结合，强调学生的文化基础、社会参与及自主发展，将其作为核心来开展教学的设计。这就表明，小学美术主要是从表现、设计、欣赏、探索等四个方面入手，以此突出美术学科的愉悦性、人文性和视觉性，提高学生的学习体验以及综合素质。笔者通过对小学美术学科核心素养的内涵特征进行深入分析，了解到其主要体现在三个方面，即实践性、创造性和综合性。综合性主要是指在学生学习的过程中，通过了解不同的美术形式以及内容，掌握美术基础技能、分析技能和实践技能。在创造性的定义上主要是基于学生的创新意识，能够充分结合美术课程中的内容，创作出新的成果和作品，对不同的作品进行深入的赏析，以此形成独特的审美观念。实践性主要指的是让学生能够真正地将美术这门学科应用于实际活动中，包括美术品鉴、美术创意等。通过这些方面的教学，教师能够更好地促进学生美术核心素养的培养，提高小学美术课程建设水平。 （一）彰显学生主体，转变教学理念 新时期背景下，我国教学事业发生了翻天覆地的变化。教师不再是以往的主导者，而是扮演着组织者和引导者的角色，学生也由以往的被动学习转变为自主学习和探究。对此，基于兴趣教学法的小学美术教学活动，教师应当及时转变教学理念，始终坚持突出学生的主体地位，充分发挥自身的教学引导作用，激发学生在美术学习过程中的潜能，使学生主动参与学习过程、实践过程，真正成为