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新课程背景下培养初中生野外考察实践能力的策略探究 摘要：在新课程背景下，要求教师培养德智体美劳全面发展的人才，以保障学生的发展符合时代发展的要求，成为国家所需的优秀人才。因此，在这一背景下，教师要注重对学生野外考察实践能力的培养，保障学生能将所学的知识运用到实际生活中，转化为属于自己的知识能力，促使其应变能力、野外生存与生活观察能力的不断提升，加快学生素质与学习发展的步伐。 关键词：新课程；初中生；野外考察；实践能力 中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0141-05 初中阶段的学生正值青春叛逆期，在此时培养学生的野外考察实践能力，不仅能让学生加深对自然界的理解，形成热爱生活的良好思想，培养其正确的思想观、人生观与价值观，还能让学生学会从野外观察中丰富自己的生活经验，学会实践，运用学习的知识分析野外的环境，可不断提高学生的思想品质与实践能力。因此，教师要制订科学合理的野外考察教学对策，给予学生自主考察的机会，让学生成为学习的主人公，加强对学生野外考察实践能力的培养，促使其实践能力的不断提升，使学生能获得更好的学习发展。 地理野外考察主要包括：地质考察、气候考察、水文考察、土壤考察、植物考察等。 一、 新课程背景下培养初中生的野外考察实践能力的重要性 第一，教育与社会发展之间有着十分紧密的联系，在我国社会经济水平的不断提升和发展实力的持续增强下，其对教育也提出了新的要求，教育部对此进行了综合化的分析，最终将视线的聚焦点放在了初中生野外考察实践能力培养上，使其成为新时期教育改革的一大核心模块。对此在教委所调整的义务教育大纲中有着着重的体现，其不仅要求初中阶段的学生掌握足够的理论知识，还需要其具备足够的观察能力、分析能力以及解决问题的能力，切实地增强学生的空间意识，帮助学生更好地掌握和理解地域知识，初中学校必须积极地开展课外实践活动，对地理学科教学进行合理的拓展和延伸，才能够达到上述目标，深化学生对学科知识的理解，让学生能够更好地洞察外界事物的变化，利用灵活化的思维能力解决多种问题，呈现出良好的成长状态，这充分地体现了新课程背景下加强对初中生野外考察实践能力培养的必要性和重要性。 第二，在对以往的初中教育工作调查和总结中可以发现，学生虽然在学校掌握了大量的知识，但对这些知识的理解却并未达到标准，甚至时常会出现在短时间内遗忘或无法灵活化地应用这些知识解决实际问题的问题，与初中阶段教育工作开展的核心意义与目标背道而驰，而导致这一现象出现的根本原因则在于多数初中学生的学习都停留在纸上谈兵的阶段，仅仅是在课堂内聆听了教师的讲解，对知识进行了简单的记忆，无法再进行进一步的深入探索，这也就导致学生所学浮于表面，根本无法发挥实际作用。因此，在新时期，教育部门对此给予了高度的重视，强调了实践活动和课堂教学都是初中阶段教育不可分割的两个构成部分，既要求教师严格按照书本系统化地教学，保证教育进程推进的稳定性，帮助学生积累大量的理论知识，实现理想思维的有效构建，还要求教师积极地开展实践类探索活动，让学生在野外考察实践的过程中，近距离地亲近社会和自然，真听、真看、真感受，逐渐学会灵活化地应用所学的学科知识解决实际问题，在原有的基础上促进学生感性思维和实践能力等的有效提升，让学生能够有机会对所学的学科知识产生更深层次的思考和探索，以此解决传统教育模式中的问题，让初中阶段的教育水平可以得到持续性的提升，更好地为初中学生服务。 二、 新课程背景下培养初中生的野外考察实践能力的措施 （一）做好准备工作，促进野外考察实践活动的稳步开展 野外考察实践涉及的内容较多，对学生本身也有着较高的要求，因此在开展具体化的野外考察实践活动前，教师需要先做好多层次的准备工作，为学生能够以良好的心态面对野外考察实践，顺利地完成实践任务打下良好的基础，最终呈现出理想化的野外考察实践活动开展效果。经过分析与整合，以下将从做好准备工作着手，对以准备为基础促进了野外考察实践活动稳步开展的策略展开几点研究：首先，野外考察实践活动并不是简单地到某处自然环境中进行观察的休闲类活动，其是从根本上对学生体力、脑力的双重考验，为了避免实际野外考察实践活动开展和学生的前期想象预期差别过大，让学生产生较大的心理落差，教师还需提前做好讲解工作，帮助学生了解野外考察实践的要求，让学生能够提前做好思想准备，以更好的状态迎接野外考察实践活动的开展，让学生的野外考察实践能力能够在其中得到良好的锻炼。其次，野外考察实践活动的开展需要建立在理论教育的基础之上，如果学生本身对学科理论知识的掌握不足，则即使开展野外考察实践活动，学生也无法在其中取得良好的收获，甚至还会造成适得其反的情况发生。因此，在开展野外考察实践活动前，教师必须对学生加强理论知识教育，保证所有学生都具备足够