望月教学设计.docxVIP

望月 [自评：“剪影”是个实词，对于类似的词语，最好的理解方法是把它所表达的客观事物战士在同学面前，或者通过表达，激活同学头脑中的图象。]师：词语理解了，我想你们会读得更好。刚刚读书的那位女同学再读一下好吗？〔指第一位同学〕〔该生有感情朗读，读得比第一次更好。〕师：大有进步。于老师读读可以吗？感谢大家给我这次机会。〔师配古筝音乐朗读。生猛烈鼓掌。〕师：这两个自然段写的是〔板书：？月〕什么月？请你思索。看谁能把这两个自然段读成几个字。生：明月。生：亮月。师：你们怎么知道月是明的，月是亮的？生：用眼睛看到的。师：对，这两节写的都是用眼睛看到的月，是什么月呢？——是“眼中月”。〔擦掉问号，在横线上板书：“眼中”，形成眼中月。〕[自评：一次，我和高林生先生一起听一位老师执教这一课。评课时，我们把这一部分概括为“眼中月”。老师们觉得有点道理。于是我在执教这一课时，就引导同学这样去概括。概括是一种很重要的力气，我很重视这种力气的培育。但不是课课都这样训练，要因文而异。]师：这部分写的是看到的月。你接下去读3-12自然段，思索一下这一部分写的是什么月。〔同学朗读〕师：读懂了吗？生：懂了。师：我们暂不协商?这个问题。先找同学来读读这一部分，找两个人分角色读。〔找同学分角色读“对诗”那一部分。〕[自评：概括力气虽然很重要，但较之朗读，还是次要的。所以我还是让同