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小鹿的玫瑰花教学反思

二、留意情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导同学，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引移情进课堂，留意体验。同学一会儿是小鹿，在假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢快。随着体验的深化，同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但照旧发自内心的那种欢快。不断的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活制造思维

爱因斯坦说过：想象力比学问本身更重要。让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造，疼惜孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应给同学的是一个关怀想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔