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初中信息技术教学对促进农村学生创造力的几点思考

摘要：本文主要是研究初中信息技术教学对促进农村学生创造力的几点思考。通过结合农村学生们的实际学习情况，不断调整初中信息技术课堂教学的策略，采用情境教学、小组合作、多媒体教学等方式，营造一种轻松、有趣的课堂教学氛围。在此基础上，培养学生们的独立上机操作能力和信息设计能力。初中信息技术教学促进农村学生创造力的培养，已经引起国家教育部门的高度重视。所以，老师要重视农村学生创造力的培养，实现农村学生的全面发展。

关键词：初中信息技术；教学；农村学生；创造力；思考

前言

现阶段，信息技术课程已经成为初中教育阶段不可缺少的教学内容，这对于提高农村学生们信息技术水平有一定的帮助作用。随着素质教育的全面推行，作为初中信息技术课程的老师，要深刻认识到初中信息技术促进农村学生创造力的重要性。在实际初中信息技术课堂教学过程中，结合学生们的实际上机操作情况，不断调整教学策略，给农村学生们更多展示自我的机会，促使其学会独立完成老师布置的课堂作业，才能学会更多的信息技术知识和技能。

1.初中信息技术促进农村学生创造力的重要性分析

新课程教学标准要求老师要重点培养农村学生们的创新思维和创造技能，为我们国家的社会发展提供更多的创新人才。初中信息技术作为一门实践性和理论性较强的课程，在初中整体教学中占据重要的发展地位，学好初中信息技术课程知识，有助于丰富学生们的知识储备量，提高农村学生们的信息技术技能。因此，老师要结合初中信息技术课堂教学的基本特点，在具体初中信息技术课堂教学过程中，充分考虑学生们的实际学习情况，要重视学生们创造力的培养，通过培养学生们的创造力，加深学生们对于初中信息技术课程知识的理解和记忆，这对农村学生们独立上机操作有一定的帮助作用。

2.农村初中信息技术课堂教学的现状分析

（1）资源配置不合理

资源配置不合理是目前农村初中信息技术教学存在的主要问题。资源配置不合理包括：硬件设施配备不太齐全、软件设施不太健全、技术比较落后等。在大部分农村的中学都没有设置独立的计算机室，不能满足学生们的基本学习需求。即使农村学校已经配置相应的计算机，但是在经过长时间使用后也会出现设备破坏、老化的问题，由于资金的短缺，不能及时更换新的计算机设备，严重影响初中信息技术的教学进度[1]。虽然有很多农村学校已经开始响应国家的政策号召，建立多媒体教室，但是因为多媒体教室只有少量的几间，不能保证所有班级的学生都可以进入到多媒体教室中学习。再加上大部分多媒体资源都是由老师完成的，学生们缺少独立上机操作的机会，严重影响学生们的信息技术技能提升。

（2）学校对课程认同度不高

在农村地区，大部分领导和老师对于开展初中信息技术课程缺少更为深度、全面的认识。受到传统应试考试教育的影响，一般的学校领导都将数学、语文、外语作为基础教学的内容，从而就会忽视初中信息技术课程教学的重要价值，以至于大部分农村学生也没有将信息技术课程作为主要学习对象，甚至产生错误的认识——认为初中信息技术是一门休息、娱乐的课程[2]。除此之外，老师判断教学水平的标准就是通过考试成绩，而初中信息技术课程的理论知识比实践技能更薄弱，不能更好的利用考试来衡量，造成农村学校对于初中信息技术课程不太重视，在上级教育部门检查的时候，也只是草草应付了事，导致初中信息技术课堂教学质量较差，更不会促进农村学生的创造力。

（3）老师的自身能力和水平有限

在大部分的农村中学的信息技术老师中，教师的专业素养有待进一步提升。

农村中学对于信息技术老师的配备比例不太重视，通常的信息技术老师可能是兼职老师，或者身兼数职的老师，一个信息技术老师可能还需要教导美术、音乐等课程，导致部分老师对于初中信息技术课程知识的钻研不太深入，在上面投入的时间、精力也比较少。随着软件设施的更新，过去的初中信息技术知识已经不能适应新的软件环境，但是信息技术老师又有其他的课程教学，没有时间进行软件更新，也没有更多的精力提高自身的教学能力，仅仅依靠现有的专业技能进行教学，不能满足农村学生们的实际学习需求，更不能促进农村学生们的创造力。

3.初中信息技术对促进农村学生创造力的路径分析

（1）小组合作学习

在新课程教学改革要求下，老师要尊重学生们的课堂主体地位。所以，在初中信息技术课堂教学过程中，以小组为单位，将农村学生分为4—6人小组，组织农村学生们通过小组合作学习的模式来探究初中信息技术知识，提高农村学生主动学习的能力[3]。借助小组合作学习方式，让更多的农村学生认识到创新意识、创造能力的重要性，通过学生们互相合作学习，加强彼此之间的交流。

例如：在教学《信息的保存和下载》这一课时，首先，老师结合学生们的学习情况，按照能力分成6人小组，选择能力高的学生们带领其他学生开展合作学习，让学生们更好的学习和掌握“信息的保存和下载