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阅读探珠栏目编辑赵晓文com

入情入境真实成长

一亲新课标背景下的阅读教学探究

牛煜

（阜阳师范大学附属中学，安徽阜阳236000)

中图分类号：G633.33文献标识码：A03

新课标发布后，我们的教育教学势必发生新的文理念为构建学习任务群提供了很好的空间。以七

变化。那么该如何立足学生核心素养的发展，充分年级下册第三单元为例：

发挥语文课程的育人功能，对于一线教师来说，是一本单元教材编排的课文《阿长与《山海经》》《老

王》《台阶》《卖油翁》，均以写人记事为主，都是“小

种披荆斩棘的挑战！2022年语文新课标，提出了核

心素养的四个方面。学段要求中，每个学段的具体人物”的故事，名著导读推荐的《骆驼祥子》塑造了

内容有整合、有增加。其中，最有新鲜感和冲击力的一个典型人物一一祥子，同时还描绘了祥子周围形

是语文“学习任务群”，它“由相互关联的系列学习形色色的人物。这些文字的着眼点都在于平凡世界

任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境的小人物：保姆、车夫、农民、商贩，还有那个社会最

性、实践性、综合性”，语文课程“按照内容整合程度底层的小人物一一一祥子。这些平凡的人在一篇篇文

不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层章中彰显着独特的个性，书写着自我的人生。但当

设基础型学习任务群，第二层设发展型学习任务群，我们把他们有机地结合起来，将单元内容进行整合，

第三层设拓展型学习任务群。”“学习任务群”概念建构发展型学习任务群，将学习的内容彼此关联起

的提出，是从学生角度优化了语文学习的内容和方来，学生就不再是碎片化、浅表化、杂乱地解读每一

式一一基于真实情境，完成真实任务，解决真实问个人物形象，而是将这些不同历史时空中呈现的平

题，获得真实成长。凡人物放到一个真实的情境中，真切而有深度地去

在这个变化下，我们如何才能使学生学好语文？解读，学生才能认识到不止是一个单独具体的人，而

笔者以为，构建语文学习任务群，创新课堂教学模式是作为一个抽象的人的复杂性、多样性，由此去审

显得尤为重要。“阅读教学的核心目标就是培养学视、解读身边平凡的人。这样，学生收获的不只是知

生的阅读能力，从而开阔学生的视野、丰富学生的想识和技能，还有健全的心灵和人格。

象力和创造力，进一步提高学生的语文素养，这是语在课程实施过程中，笔者进行了这样的尝试：在

文学习的最终目的。”在新课标背景下，较之以往有限的课时内，进行单元内容和文学名著的整合，确

的单篇课文教学，构建阅读的学习任务群对培养和定阅读的主题“文学作品小人物展”，设计两个阅读

提高学生语文核心素养所具有的优势要广泛、深厚、活动板块一“小人物剧场”和“寄情平凡人”。

持久得多。针对这两个学习板块分别设置不同任务：

一、整合单元内容，构建学习任务群第一个板块“小人物剧场”，设计一张人物简介

核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教海报。先选取一位学生最喜爱的或者感触最深的人

师依据新课标和教材，使学科核心素养具体化。大物，从职业、生平、事迹、形象特点等方面人手，图文

单元教学并不是对单篇课文的否定，而是基于主题并茂地去展现这一人物形象；接着让学生选择一个

统领和问题聚焦下的群文教学或项目化学习，是新切人点，可以是人物最突出的特点、最典型的性格，

的探索与实践。也可以是一个情节片段，充分发挥想象力，创作剧本

统编教材的一大特点就是“双线组元”，强调单并进行角色扮演，去演绎人物的片段人生，感受人物

元内文本与文本之