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辅导员和思政课教师协同育人机制研究

陆剑

南京特殊教育师范学院，江苏南京210038

摘要：辅导员和思政课教师是高校思想政治教育工作的骨干力量，推进辅导员和思政课教师协同育人是当前高校

“三全育人”的重点。本文通过对辅导员与思政课教师协同育人现状及问题的分析发现两支队伍在协同育人意识、

互动平台、协同育人机制等方面存在着短板，高校应加强顶层设计、转变意识观念、搭建平台、健全机制，提升

两支队伍协同育人实效，推动高校思想政治教育工作不断开创新局面。

关键词：辅导员；思政课教师；协同育人

中图分类号：G64

“各高校可在思政课教学内容相关的学科选择优文件的出台基于辅导员和思政课教师两个不同层面，

秀教师进行培训后充实思政课教师队伍，积极推动符为辅导员和思政课教师队伍的“专业化、专家化、职

合条件的辅导员参加思政课教学”、“要坚持把立德树业化”提供了政策遵循，但也间接地导致了两支队伍

人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过的分化，影响到两支队伍协同育人的效果。二是，高

程，实现全程育人，全方位育人”等等，这些文件及校目前的运行体制中，这两支队伍分属于不同的体系，

重要论述都为辅导员和思政课教师协同育人提出了要辅导员属于教学管理岗，实行学校和院系的双重领导，

求，指明了方向。辅导员和思政课教师是高校思想政而思政课教师属于教师专任岗，一般归管于马克思主

治教育工作队伍的骨干力量，这两支队伍互相交叉兼义学院。两者隶属部门的不同导致工作交叉较少，同

容，相辅相成，共同肩负着培养时代新人的使命。自时分管领导习惯将这两支队伍视为独立工作的群体，

“三全育人”的理念提出以来，学术界基于不同的视习惯性认为辅导员应主日常管理方面，思政课教师应

角对两支队伍协同育人作出了广泛探讨，一些高校也主教学科研方面，难免会出现“各自为政”的现象。

在实践层面上对思想政治教育工作机制进行改革创新，从主观上来讲，一是辅导员与思政课教师在育人

积极推动两支队伍同向而行，协同育人，提升育人实认知上存有偏差。辅导员的工作多、杂且碎，是一项

效。但在具体的工作中，依旧存在不少问题，两支队耗费时间、经历和耐心的工作，就日常事务管理这一

伍各自为政的“两张皮”和“孤岛现象”使得思想政项工作内容就占据了大部分时间，且在辅导员的考核

治教育实效大打折扣。因此，客观分析目前辅导员和体系中，事务管理占比较大，这使得辅导员将大部分

思政课教师协同育人过程中存在的问题，构建两支队时间精力放在事务管理方面，忽视了“管理育人”中

伍协同育人机制，加强两支队伍的协同创新，达到的育人职责。且有些辅导员认为思想政治教育应主要

1+12的效果，对于打破“两张皮”，破解“孤岛现象”，由思政课教师开展，自己承担的是“事务性角色”，人

持续推进“三全育人”思想政治工作格局，切实提升为地忽视“政治性角色”。同时思政课教师也迫于绩效

铸魂育人实效具有一定的现实意义。考核的压力，将工作重点放在完成教学课时和科研任

1协同育人现状及存在的问题务上，忽视了“教书育人”中的育人职责，且有的思

政课教师认为自己仅需要完成课堂教学即可，育人应

1.1协同育人意识缺乏

该是辅导员的职责。辅导员与思政课教师人为地忽视

从客观上来讲，一是，尽管党和国家出台了一系