根植民主教育思想 提高教育教学质量——陶行知民主精神调查报告分析.pdfVIP

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根植民主教育思想提高教育教学质量

陶行知民主精神调查报告分析

口文／重庆市云阳县巴阳镇巴阳小学甘霖

说到民主教育，我们不能不想到一位民主教

调查一：学科学习兴趣的调查。

育先驱者一一陶行知先生，毛泽东称赞他为“伟

大的人民教育家”。中国的教育是缺乏民主性的，结果：部分学科50%以上的学生没有兴趣或

“民主教育”这一概念是陶行知先生最早清晰地兴趣不浓，其中包括语文、数学、英语，艺体等

提出和系统地论述的。他在二十世纪提出的“生各学科，数学最低为48%，最高为65%；语文最

活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“教低65%，最高80%；音乐最低30%，最高55%；

人求真”“学做真人”“解放儿童的创造力”等体育最低60%，最高100%；美术最低48%，最

精辟的教育观点，与当下推崇的素质教育不谋而高85%；微机最低85%，最高100%；特长最高

合，至今仍显示出强大的生命力。66%，最低88%；英语最低48%，最高93%。同学

陶行知教育思想中的民主精神，主要体现在们对于某一门学科，一般都会表现出缺乏热情，

这样几个方面，一是强调教会学生做主人，做自甚至是兴趣索然，其实很多教师都已经从课堂上

已的主人，做世界的主人。二是重点关注儿童的感受到了，然而大部分教师都将一切归结于学生

心理：教育即认同，第一步就要承认儿童是有生学习态度不端正，但是，作为一名真正对学生也

命的，教育儿童需要以他的心理为根基，瑞摩儿是对自已负责的教师，我们应该扪心自问：“我

童的心理非常有必要。三是提倡在感情上和学生该怎么吸引学生呢？”令人欣慰的是，有一个女

打成一片，成为学生的一份子，不是装模做样的，学生悄悄告诉我：“我喜欢读语文书上的文章，

而是怀着赤诚的心，让学生们感受到你与他站在但我不喜欢语文课。”于是我很快联想到了每当

世界的同一边。四是讲究师生平等，“教育是教发新书后，学生如饥似渴地阅读课文的画面，可

人教化，化人者也为人所化，教育总是互相感化，是为何喜欢课文的学生却不喜欢上语文课呢？这

互相改造。”五是要敢于向学生请教。陶行知先是值得我进一步思考的问题。

生曾说：“不愿向学生请教学习的人，是不配成

调查二：你认为课堂教学的理想形式是什么？

为老师的。一个老师不懂学生的心理，学生的问

(选择)

题，学生的困难，怎么能够好好教育学生呢？”“惟

独肯拜人民与小孩为老师的人，才能把自已造成结果：A、教师讲解为主。（15.5%）B、教

民主的教师”。六是倡导“六大解放”。在已了师指导自学为主。（20.5%）C、师生共同研讨为

JiaoYu-JjaoXuetanjiu解儿童的身心特点的基础上，解放儿童的头脑、主。（68.5%）其中，大多数学生表示愿意采用师

双手、嘴、空间、时间。生合作研究的课堂形式，这一点很值得我们思考。

作为一名素质教育的践行者，再次拜读陶行教师很容易倾向于低估自已的学生，这样一来不

知先生这些充满民主精神的论述时，我想到了我仅忽视了他们的创造欲望，也贬低了他们的创造