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课程建设与教学改革研究

高中通用技术课程实施项目式学习的实证研究

吴瑕吴大永陈卫华

摘要：通过开展学习实验，探讨项目式学习在高中通用技术课程教学中的实施效果。随机选取了北京市某中学

高一年级两个班的学生，开展一个学期的学习方法比较实验，分析学生在项目式学习及常规学习方法下，学习兴

趣、课程认可度、通用技术核心素养的变化情况。实验证实：项目式学习不仅能够有效提升学生学习的兴趣及对

通用技术课程的认可度，而且能够有效提升学生的通用技术核心素养。

关键词：项目式学习；通用技术；学习实验

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-1438(2023)20-0046-04

《普通高中技术课程标准(2017年版)》(简称课标)明确问题、搜集处理信息、设计制作原型或模型、测

指出，通用技术课程以学科核心素养的培养为导向，试评价与改进作品等。学生参与项目式学习的过程就

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倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。是建构技术知识的过程、掌握工具操作方法的过程和

同时课标在每个学习模块的“教学提示”中都专门设提升通用技术核心素养的过程。基于以上对项目式学

置了项目任务提示。从这些描述中能发现，课标倡导习的认识，围绕研究问题，开展项目式学习法的教学

基于项目的多样化学习方式，在实际的通用技术课堂实证研究。

教学中，项目式学习(PBL)的应用也越来越广泛。但通

过文献研究可以发现，虽然与项目式学习相关的理论及一、研究设计

课例研究很多，但是对项目式学习实施效果的实证研究实验随机选取了北京市某中学高一年级两个班的

却很匮乏。基于以上问题，进一步提出两个研究问题：学生，开展一个学期的学习方法比较实验。所选学生

第一，高中生是否有兴趣参与以项目式学习方式开展的都是刚开始学习高中通用技术必修课程的新生。

通用技术课程？第二，与常规技术学习方法相比，项目实验班采用项目式学习，教师不再按照教材章节

式学习能否更有效地提升学生的通用技术核心素养？本顺序引导学生学习知识，而是将知识点融入项目式学

研究尝试运用教学实验的方法回答以上问题。习的过程中，学生在做中学、学中做，逐步提升通用

项目式学习最早源自杜威的实用主义哲学教育技术核心素养。此学期所涉及的通用技术探究项目包

思想，基于项目的课堂学习理念是从农业和工艺中括纸板椅和硬币自动分拣机。学生需要在一个学期内

[2]

借鉴而来的，后被延伸到各学科的课堂教学中。在完成方案制订、图形绘制、3D建模、模型制作、实验

项目式学习中，学习者以小组的形式解决基于课程测试、展示交流等项目式学习的全过程。学生以小组

的、跨学科的、具有一定挑战性的真实难题；学习者为单位自主确定项目实施进度，自主选择学习内容。

自主决定解决问题的方法以及需要采取的活动；最后大部分技术知识是教师以资源包的形式提供给学生

阐述自己习得的知识，评价者对其习得的量以及交流的。教师会不定期地组织学生讨论交流，启发并引

的程度进行评估；在整个过程中，教师承担着指导者导学生通过学习技术知识解决项目式学习中遇到的

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与建议者的角色，而非只是学生学习的管理者。在实际问题。

通用技术课程中，项目式学习活动主要包括发现与常规班采用常规学习方法，教师以课标为依据，

作者简介：吴瑕，博士，一级教师。北京市房