思维导图在小学数学高段教学中的应用 论文.docxVIP

思维导图在小学数学高段教学中的应用

摘要：在小学高段数学教学活动当中，某些数学知识比较抽象，对于小学生而言学习难度比较大，教师就可以利用思维导图将数学知识形象化、具体化，既能使学习内容简单化，又能提高学生的学习积极性。本文首先分析了思维导图在小学数学高段教学当中的重要意义，随后探究了具体的应用措施，以此来探讨思维导图在小学高段数学教学中的应用。

关键词：小学数学，高段教学，意义探讨，应用分析

引言：学校是人才培养的主要场所，而在教学过程当中，教师不仅要给学生传授知识内容，更重要的还是要传递给学生学习的方法技巧，培养学生的自主学习能力以及探究精神。而在小学数学学习过程当中，学生必须要养成一定的逻辑思维，这样才能更好的推导数学问题，同时数学知识之间是存在紧密联系的，学生要形成系统的知识体系。

因此，在小学数学高段教学当中，教师要充分发挥思维导图的作用，将思维导图引进小学课堂教学，切实培养学生的数学核心素养，提高学生的数学成绩，并帮助学生养成良好的数学学习习惯。

一、在小学数学高段教学当中引进思维导图的重要意义

相对于小学数学低年级学习内容而言，高年级所学习的内容更加复杂、难度更大，因此在不同阶段，教师要采取不同的教学手段，以此来降低学生的学习难度。而思维导图法在小学高段教学当中所起到的作用是非常大的，一方面可以将抽象的知识具体化，另外一方面则是可以帮助学生构建数学知识体系，充分发挥学生的发散性思维。长期实行这种教学方法，学生在学习以及解题过程当中，也容易养成良好的数学学习习惯，让学生在解决问题时更有逻辑性，快速的找到问题当中各个量之间的关系，提高学生的解题质量和解题效率。同时，大部分学生在课堂上的注意力是不集中的，听讲容易走神，而思维导图法主要是围绕一个知识点，以这个点进行构建，此时就可以对学生的思维进行引导，一步一步的深入课题，迅速的将学生的注意力集中起来。

二、在小学数学高段教学当中思维导图运用的相关策略

1．从新课导入的角度进行分析

教师在教学新知识之前，需要做好新知识的导学工作，这样可以减少学生在学习过程当中的陌生感，同时还能进一步提高课堂教学的质量和效率。在小学高段数学教学活动当中，知识和知识之间的联系是紧密的，同时很多知识都要依赖于前期所学习到的一些内容，这就需要教师在导学工作当中，为学生构建知识体系，帮助学生将前后知识联系起来。例如，教师在教学六年级上册《扇形统计图》这一单元的时候，其中会涉及到统计方面的知识，而在三年级、四年级五年级的时候也曾学习过统计方面的基础知识，比如条形统计图、折线统计图以及中位数的计算方法。而有的学生数学思维不够活跃，知识之间的联系比较分散，而此时就需要教师做好导学工作，利用思维导图这种方式将所有的统计类型进行总结，构建完整的知识体系。这样在扇形统计图教学的时候，就可以降低学习的难度，让学生了解不同统计图的特点，运用对象的差异，为后期学习打下坚实的基础。

2．从新课导入的角度进行分析从知识构建的角度进行分析

数学知识之间是存在紧密联系的，高年级阶段的数学学习活动是离不开低年级数学知识的支持，例如高年级阶段会学习的乘法、除法以及复数方面的知识，这些都和低年级学习加减法等数字运算有着紧密的联系。因此教师在教学的时候，需要培养学生的连贯性思维，通过思维导图让学生正确的把握知识之间的联系，和学生一起构建完整的知识体系。对于小学生而言，以图片为主的思维导图会更加直观形象，所以教师在进行知识构建的时候，可以尽量以图片的形式展开。例如教师在教学《多边形面积》这一章节的时候，其中不同形状，不同多边形的面积计算方法是不一样的，同时有些四边形的计算公式也比较相似，学生很容易混淆。但是如果教师直接用语言进行叙述，比如长方形被包含在正方形当中、而长方形又被包含在平行四边形当中等，学生的记忆仍然会出现错误，此时教师就可以利用思维导图的方式（如图1所示），帮助学生正确的理解不同四边形之间的关联，以此来降低学生的学习难度，帮助学生更好的记忆关键知识。

图1不同四边形之间的相互关联

3．从方程教学的角度出发

方程是小学数学高年级学习当中的重点内容，同时对于学生而言学习难度也是最大的，因为这方面的知识比较抽象，但同时也有极强的规律性，学生只要抓住方程式当中变量和不变量之间的关系，就可以快速的解决问题。因此，教师在教学过程当中可以充分利用思维导图法，培养学生的逻辑思维，精准的掌握方程当中的变量关系。比如等式的性质，等式两边同时加或减去同一个数，等式仍然成立，或者是等式两边同时乘或除以一个数（0除外），等式仍然成立；同时还会涉及到许多不同类型的方程，而这些方程都有不同的解法，这些仅靠教师理论讲述是不够的，学生在解题过程当中仍然会出错。

而教师只要利用图片这种思维导图的形式（如图2所示），以方程作为中心点，将各方面的知识依次延伸出