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探究小学数学融合信息技术2.0的教学策略
摘要：在信息技术飞速发展的今天，新时期的教学形式为将先进的信息技术用于教师的课堂教学汇总，这种教学模式不仅可以有效促使学生全面健康的发展，同时还可以带动我国教育事业不断发展。小学数学教师为了帮助小学生建立主动探究知识的意识，在新形势的背景下对教学模式进行不断创新，帮助学生拓展数学知识，打开视野。本文重点分析了在信息技术2.0的背景下，小学数学教学与先进的信息技术深度融合的教学策略。
关键词：小学数学，教学模式，信息技术2.0，融合创新策略。
引言：由于信息技术的快速发展，给我们的生活和工作带来了翻天覆地的变化，我们进入到一个全新的信息化2.0时代。学生是我们国家发展壮大的希望，因此在我国教育行业中要不断融合新兴技术，创新教学模式，进行深度融合成为整体系统，有效提高我国中小学生的信息素养，还需要重视培养学生形成“2.0工程”中明确规定的各项基本素质。小学数学教师开展课堂教学前也应该对学生的基本情况进行一个充分的了解，如知识储备、特长爱好、课外活动等，以学情分析作为基础，不断创新教学方式，为学生带来一个全新的数学学习体验。
一、小学数学教学和信息技术2.0的深度融合策略——以“圆的认识（一）”为例
1．教学分析
（1）教材分析
截止目前学生对正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形等简单的平面图形已经有了一个初步的认识。但是圆形的性质不同于以上图形，尽管六年级的学生已经对圆形有了一个初步的概念，但是他们仅仅感知了圆这个图形的形状特征，并不认识圆内在的本质结构特征。为了帮助学生认识圆，设计了由具体到抽象的几个层层递进的认识活动。首先通过和学生的谈话“圆满成功”和“方满成功”的问题的探究产生圆，体会圆的优越性及其特征；在此基础上利用希沃授课助手的投屏功能探究如何画圆进一步认识圆的特征，并在以学习画圆为基础，使用微课给学生展现圆的组成要素，讲解圆心和半径的作用。
（2）学情分析
学生通过对以前知识的复习积累，已经可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举出生活中圆的例子。但不能很准确地对于生活中圆的例子进行准确性描述。在教学开始前引导学生对生活中见到的圆进行描述，学生回答：笔筒、胶条，部分学生不能正确认识到这个物体上的某个面是圆形的。也有的同学将各类球体列入到所谓“圆”的行列之中，看来孩子们对于“圆”与“球”的概念不清，需在教学环节中加以正确引导。
在课堂教学中发现，学生能够全身心的投入到几何图形的研究过程中去，尤其喜欢通过实际的动手操作与小组合作学习相结合的方式来进行学习。而且对于六年级的孩子也已经初步具备了一定的小组合作学习的意识与能力。
2．课堂教学设计以及教师指导内容
小学生由于年龄较小，在课堂学习的过程中不能对教师开展的教学活动提高重视程度，学生对数学课堂容易产生消极抵触的情绪等都是目前小学数学课堂中常见的问题，教师应该充分发挥提问教学在小学数学领域的优势，通过对学生抛出问题方式吸引学生的注意力，提出与学生的日常生活息息相关的问题，引导学生对问题的内容主动进行探究。另外为了有效帮助学生将数学知识进行简化，帮助学生理解，教师则需要设计多元化的教学课堂，根据每一位学生的不同情况设计出符合的教学安排，在数学学习的过程中重点关注学生对知识的理解程度，了解学生的学习进度，才能帮助学生提高对数学知识学习的兴趣，通过课堂提问环节，引入学生感兴趣的数学例题让学生进行思考。如果学生在对数学知识进行学习的过程中遇到了困难，教师应该结合信息技术，正确的给学生一些积极的学习建议。比如，利用“交互式白板”给学生呈现出新颖的教学案例，并在过程中融合信息技术，形成高效数学课堂。
在开展“圆的认识（一）”教学前教师就可以利用谈话思考的环节将学生带入课堂，如：
1、谈话：出示“圆满成功”与“方满成功”
师提问：为什么用圆而不用方呢？圆形是所有平面图形中最美的，谁能告诉我这是为什么呢？此时呈现板书题目：
圆的认识（一）
（通过对学生抛出疑问的方式，开启整节数学课堂，利用问题吸引学生的注意力。）
师：同学们，谁能大胆告诉老师，我们之前学习的平面图形都有哪些呢？这节课学习的圆形与之前学习的图形又有什么地方不同呢？
设立独立思考的环节，然后将学生分成小组的形式，让学生积极的展开讨论，并在此过程中对学生进行知识的引导：圆形是一个封闭图形，是一个由曲线构成的封闭图形，而以前学过的图形（长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形等）是由直的线段围成的。
（通过授课工具中的形状，通过学生回答出的形状直接画出长方形、正方形等，利用动画的形式对两者的区别进行展示。)
引导学生主动进行知识探究的过程并不是一蹴而就的，是需要日复一日的积累、循序渐进的指导、潜移默化的熏陶，三者结合对学生进行感染，给
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