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思维导图在小学数学教学中的应用

摘要：思维导图是21世纪革命性的思维工具，它是顺应大自然规律和大脑功能的基础之上开发和研究的，做很多事情都可以用到思维导图，在数学教学中推广和应用思维导图也具有积极的现实意义。如果教师能够应用得当，它就是有力的教学助手。学生如果能够掌握的很好，它就能促进学生有意义学习、合作学习和创造性学习，最终学会学习。

关键词：思维导图、教师、学生、识图、制图、用图

引言：思维导图是21世纪革命性的思维工具，它是顺应大自然规律和大脑功能的基础之上开发和研究的，做很多事情都可以用到思维导图，大到写一本书、组织会议，小到阅读文章、分析一道数学题，所以在数学教学中推广和应用思维导图是有积极的现实意义。数学是一门抽象性学科，思维导图可以通过色彩，图块等元素打消学生对数学的排斥感让学生脱离表象看本质建立起严密的逻辑框架体系。思维导图为教师和学生提供了富有创造性的教与学的过程，为数学课堂带来一股春风。

一、教师应用思维导图提升教学能力。

1．备课

凡事预则立不预则废，所以备好课是上好课的前提。设计教学过程前需要教师钻研教材，思维导图可以帮助教师理清教材基本结构和教学内容的来龙去脉。通过对教学内容、教学目标和教学的重难点的梳理，用思维导图呈现教学内容的条理性和逻辑性并清晰的构建出重难点的解决方法，让教师做到胸有成竹，提高课堂教学质量。

2．上课

新授课讲授数学概念时，为突出主要概念和原理，阐述各概念的地位以及思维关系，教师通过可视化的思维导图呈现出概念间的区别与联系，让学生易理解，易记忆从而提高课堂的教学效率。

3．反思

课堂上师生绘制思维导图是一个互动的过程，在这个过程中教师更容易掌握学生的学习情况，这为改进教学方法提供了客观依据，促进了教师专业成长。

2二、学生应用思维导图提升数学素养

让学生应用思维导图学习数学，需经历识图、制图、用图三个阶段。

1.识图

想让学生运用思维导图学习，首先要让学生知道什么是思维导图，它是由东尼·博赞于1971年创建，BBC英国广播公司曾播出一期有关学习障碍儿童通过思维导图发生巨大转变的节目，这期节目的播出让思维导图广为人知，如今，世界各国都在使用这种工具。思维导图又称为心智图，是通过发散性思维理清思路的思维工具，让思维变得形象化，并提高做事的效率。东尼·博赞提出思维导图的四个特征聚焦性、发散性、逻辑性、审美性。聚焦性是指思维导图需要有一个明确的主题，它位于图的中心位置。然后沿着这个中心主题一级一级往下分，从中间向四周辐射发散。其中各层级之间是具有内在联系的，它蕴含着绘图者的绘图逻辑。在绘图中并非仅仅给一些关键词进行简单连线，绘图时通常会适当添加图形、颜色及代码等内容，以增加其审美性。所以绘制思维导图能充分锻炼左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。在绘制思维导图之前，先让学生掌握思维导图的基本结构，思维导图的结构术语主要包括5个：

（1）中心主题，也称为“中心节点”，是思维导图的核心，就好比一篇文章的中心思想，必须突出它的位置进行展示。（图1）

图1图2

（2）主分支，它是指从中心主题直接延伸出来的分支，它包括主节点及其下属层级的所有内容。（图2）

2（3）子分支，它与主分支相对，由非中心主题直接延伸出来的分支，是子节点与其下属层级内容的集合。

（4）主节点，它是由中心主题延伸出来的子主题，也称为一级分支。如图4就有两个主节点“一级分支1”和“一级分支2”。（图4）

（5）父节点和子节点，它们是思维导图中描述层级关系的一个术语，是指相连两个层级之间具有包含关系。这两个层级中，包含内容较多的称为“父节点”，而内容较少的则称为“子节点”如图5中“一级分支1”是“二级分支1-1”的父节点，而“二级分支1-1”则是“一级分支1”的子节点。（图5）

其次教会学生读图的方法：

（1）从中心主题开始。

（2）按照顺序进行阅读。

（3）先读“父”再读“子”。

（4）理解不同连线的意义。

（5）对原图进行修改和补充。当学生认识思维导图后，从而产生制作思维导图的兴趣，这时我们再开始制图。

2.制图

绘制思维导图有两种方式：软件绘图和手绘。教师可以用百度脑图、iMindMap、MindManager等软件绘图。学生可以通过手绘的方式绘制思维导图，手绘时需要准备多种彩笔和纸，根据步骤进行绘制，一般情况手绘思维导图可以按照以下5个步骤进行绘制：绘制中心图→绘制主节点→绘制子节点→添加插图→完善细节。东尼·博赞提出7条绘图规则：

规则1：中心位置画起，保证留白。

规则2：选取可以表达主题的图像。

规则3：绘制过程中注重色彩搭配。

规则4：在连接时一定要用曲线。

规则5：内容尽可能以图形呈现。

规则6：从主题开始依次连接各分支。

规则7：在每条连线上写下关键词，关键词是