第18课《狼》导学案 统编版语文七年级上册.docxVIP

PAGE2

18.狼

素养目标

1.诵读课文,积累文言词语和句式。

2.品味语言,体会狼贪婪、凶狠和狡诈的本性。

3.把握主旨,培养阅读文言文的能力和兴趣。

第1课时

◎重点:诵文校音,理解文义,积累文言知识。

知识链接

《聊斋志异》的创作过程

蒲松龄一生贫困潦倒,但这样的经历恰好对他创作《聊斋志异》这样的文学巨著十分有利。他个人科场的不幸使他对科举制度有了深切的体验,从而促使他把满腔悲愤倾注在自己的创作中,将揭露和抨击科举弊端作为《聊斋志异》的重要内容,并塑造出一系列栩栩如生的应试士子形象。三十多年的教书生活对他的创作也极为有利:一方面,东家的石隐园里有林泉之胜可以陶冶性情,丰富的藏书可供他研习学问、丰富知识;另一方面,他有较为充裕的时间和合适的机会搜集民间传说,整理加工成聊斋故事。他在南方一年的幕僚生活也为其创作《聊斋志异》打下了一定的基础。南方的自然山水和风俗民情开阔了他的眼界,幕僚的身份使他有机会接触社会各阶层人物。此外,蒲松龄从小就喜爱民间文学,喜好搜集民间奇闻逸事。他不仅从民间文学中汲取艺术营养,还直接在民间传说的基础上进行加工创造。《聊斋志异》中的优秀篇章,反映了广阔的现实生活,提出许多重要的社会问题,表明了作者鲜明的态度。它们或揭露封建统治的黑暗,或抨击科举制度的腐朽,或反抗封建礼教的束缚,具有丰富深刻的思想内涵。

情境预设

同学们,你能说出带“狼”字的成语吗?(狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸……)从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中是一个怎样的形象?(贪婪、阴险、狡诈……)今天,我们就一起来欣赏记录以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中的一个关于狼的故事。

【预习导学】

【走近作者】

蒲松龄(1640-1715),清代文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人。《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

1.重点字音。

缀行甚远()大窘()

积薪其中()苫蔽成丘()

眈眈相向()少时()

目似瞑()意暇甚()

尻尾()顷刻()

乃悟前狼假寐()狼亦黠矣()

2.重点词语。

(1)缀行甚远:

(2)屠大窘:

(3)顾野有麦场:

(4)苫蔽成丘:

(5)目似瞑:

(6)意暇甚:

(7)意将隧入以攻其后也:

(8)屠暴起:

(9.)盖以诱敌:

(10)禽兽之变诈几何哉:

3.这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?

【答案】

1.zhuìjiǒngxīnshàndānshǎomíngxiákāoqǐngmèixiá

2.(1)连接、紧跟。

(2)处境困迫,为难。

(3)看,视。

(4)覆盖、遮盖。

(5)闭上眼睛。

(6)这里指神情、态度。

(7)通道,这里是“从通道”的意思。

(8)突然。

(9)表示推测,大概,原来是。

(10)巧变诡作。

3.讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量(或“一个屠户战胜两狼的故事”)。

一课一法

理解常见文言实词在文中的含义

一是要大体理解整句话的意思;二是要联系所学的与该字相关的义项,然后回归语句,推敲辨析,确定意义。平时学习中要注意:

结合语境,加强记忆。依托课文,培养语感。

熟记词意,以一当十。整理归类,优化组合。

【合作探究】

任务驱动一朗读课文,读出情感。

初读,读准字音;再读,读准节奏,读出感情。

·学习小助手·

初读课文,借助工具书和课下注释,轻声朗读圈点重点生字,解决字音,读准课文。听老师范读或录音,注意听清节奏、体会感情。在老师的指导下再次放声朗读,直至读顺:不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

导学建议

1.以学生自读为主,老师不做过多辅导。小组展示朗读。其他同学纠正错误读音。

2.重点辅导几个句子的读法。让学生回忆旧知:意义停顿和语法停顿。

3.让学生带着自己的理解朗读课文,教师点拨。注意字音,纠正节奏停顿的错误。

·媒体使用·

在学生朗读过程中,教师及时记下误读的字音,利用多媒体进行展示、强调。

课文内容朗读注意事项:

第1段首句交代背景,宜读得平缓;次句才是情节开端,应略带语调。第2段首句“屠惧,投以骨”,有试探阻狼“缀行”之意,可,看效果如何。第二、三句说效果,读得平缓些无妨。至“骨已尽矣”,则顿显紧张,并一直保持到第3段“奔倚其下”,这是情节发生转折之处,再改用比较的语调读——此刻,屠户已由完全被动状态转入半主动状态,形成了相持局面。第4段首句制造悬念,可