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新课改下小学班主任工作中激励教育方法的运用

摘要：新课改对教学模式进行了改革，相应地，在学校生活中，学生也要做自我管理的主人，将素质教育理念在学校各项工作中的融入彻底落实。在日常管理中，为体现“学生主体”的作用，班主任的工作方式需大幅度调整。目前来说，班主任的工作主要为集中管理班级事务，制定班级规章制度并监督执行，关注学生心态健康情况，与为学生营造向上的班级氛围。为表示对学生地位的尊重，班主任需多使用激励教育方法，让小学生信心满满地自我管理。本文针对新课改下小学班主任工作中激励教育方法进行探讨，旨在为读者提供思路。

关键词：小学教育；班级管理；班主任工作；激励教育方法

随着我国人民物质生活需求得到满足，教育质量最为精神需求的重要方面受到了广泛关注，教学质量的评估也不再“重量不重质”，而是要综合考量校园生活提供给学生的各类服务。在小学班级管理中，班主任的角色同各学科教师一样，都在由“管理者”向“引导者”过渡，管理的尊重性得到体现。现阶段，激励教育是一种流行度比较高的班级管理方法，这一方法倡导班主任肯定学生的正面行为，并为学生提供理性、公平的管理模式，让学生自觉维护良好班风，稳步建立个人管理意识。

一、新课改下激励教育的特点

激励教育方法是教育进步的必然产物，与传统班级管理方法对比，其优势十分明显。通过激励教育，小学生可以获得更多的积极心理暗示，并在怀有信心的情况下稳步前进。与此同时，激励教育也是一种将阳光照射到学生内心的方式，在充满激励的班级生活中，小学生的可以免受许多负面情绪的干扰。

二、新课改下激励教育的意义

在时代发展的推动下，学校教育培养学生的方案不断调整，但不难发现其中有关“帮助学生树立个人意识与竞争自信”的比重持续加大，这种方向调整是以社会对人才选拔的标准为导向的，并且在“情商”、“智商”等概念关系确立后，学生性格培养的地位已与知识能力培养实现平等。在这种形式下，传统的压迫式班级管理办法已经不适用于小学教育，以培养学生自信为从基础目标的激励教育方法受到了越来越多小学班主任的追捧。

小学生的思维意识虽然发育不完全，但其自尊心是与生俱来的，只有自尊这一基本人格需求被满足后，学生才能高效地进行学习与人际交流等生活行为。因此，小学班主任不仅要适时用激励性语言鼓励学生积极面对学习与生活，还要使用系统地激励教育方法将乐观向上的态度融入到班级管理的每一处角落。

三、小学班主任应用激励教育的方法

（一）关怀激励

人文关怀是激励教育方法的内涵所在，在使用激励教育管理班级日常事务时，班主任要明白教师之于小学生心理成长的作用，即只有当教师能够充满爱意地与学生进行交流时，学生才能够有面对校园生活的信息，才能在陷入困境时产生挣脱的勇气。情感教育即关怀激励是激励教学方法中的最基础内容，表现了教师职业的博爱本性。

首先，关怀激励能够转化师生关系，消除师生隔阂，让小学生不再对班主任产生畏惧心理，能够对班主任的日常工作抱有理解的态度，并主动配合。其次，在实施关怀激励时，班主任需要细心地观察学生在课堂学习与课间活动中的表现，及时发现学生不正常的心理状态，并对其进行疏导，这对消除学生的逆反心理有很强效果，减少了以往由于“忽视”而对学生造成的心理伤害。

例如，在日常工作中，通过观察，班主任若是发现某一名学生突然变得不爱说话了，不论是课上回答问题还是课下休息时都表现得情绪不高，就要在了解情况的基础上对该学生施以关怀激励。班主任可以趁着课间休息其他学生都忙于自己的事情时，将学生带到校园中景色优美小花园中，让学生放松心情，聊一些无关紧要的事情，然后在询问学生最近有没有发生不愉快的事情，这时学生可能仍然不愿意向教师倾诉，教师则可以从“与家长相处”或“与同学相处”的角度聊一聊自己的经历，当戳中学生心事时，学生就会产生交流的欲望。在关怀教育中，教师要先表达自己对学生的理解，不论整件事看来是学生自己“钻牛角尖”还是别的什么原因，然后再告诉学生遇到问题应该主动解决，既然有烦恼就要分析烦恼的原因并试着调整。

（二）表扬激励

表扬激励是激励教学方法中最直接也是应用最广泛的一种，是对小学生敏感自尊心的维护，也是帮助小学生建立人生自信的言语鼓励方法。班主任在管理日常事务时，每一件小事中都可以使用表扬激励，比如学生按时完成了值日任务，或是学生主动为他人提供帮助，都值得班主任对其进行表扬。表扬激励的基本方法就是及时发现学生“做得好”与“做得不好”的地方，用积极的态度对其作出引导，巩固做得好的地方，或是引导学生将“还不够好”的行为变为“更好”，也就是将传统意义上的“批评”融入到“表扬”中。

除此之外，表扬激励的范围还可以扩散到整个班级。班主任毕竟不能一天二十四小时都陪在学生身边，时常会错过学生的一些优秀表现，然而小学生都极度渴望被教师或家长认可，在做了自己认为对的事情之后，会特别希望得