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学习动机理论在小学数学教学中的应用

数学是小学课程中的一门重要学科，为了达到良好的课堂效果和学习效果，教师的“教”和学生的“学”显得尤为重要。那么，我们如何在让学生爱上数学的同时提高教与学的质量呢？本文将学习动机理论应用于小学数学教学，充分探讨了学习动机理论对小学数学教学的影响和作用。

在新课程标准的课程改革下，对小学数学教材的部分内容进行了重新整理和安排，使知识跳跃式增长，内容更加开放，对学生的学习能力、理解能力和应用能力提出了更高的要求。小学生情绪不稳定，自控能力差。他们容易因学习而产生情绪问题，不适合学习、生活或人际交往。注意力的稳定性不够，思维方式倾向于形象思维，学习方法不够巧妙，很多概念理解不透，在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题。同时，他们会受到失败的打击，逐渐缺乏学习的兴趣。学习动机也会削弱，从而丧失自信。本文通过学习动机理论在小学数学教学中的应用，探讨了如何营造积极的学习氛围，培养学生的数学学习兴趣，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，提高所学知识的实际应用能力。

1、学习动机理论

学习动机是一个内在过程。它可以激励个体愿意从事某种学习活动，稳定这种心理状态，使学习行为朝着一定的目标发展。学习动机是直接促进学生学习的内在动机，使学生寻找有价值、有意义的学习活动，并努力从中获得预期的收益。

ARCS学习动机模型指出，影响学生学习的四个重要因素是注意力、即时性、自信和满意度。教学过程可以概括为以下活动：在教学中，学生不断地被学习任务所吸引，因此学生很好奇；让学生了解学习内容与生活环境密切相关，了解学习内容对个体的意义；建立自信，让学生感到自己能够成功地完成教学目标；他们将通过完成学习任务获得满足感以下是ARCS学习动机模型四要素在小学数学教学中的应用策略。

2、注意策略在小学数学教学中的应用

注意策略是指学习者学习和掌握的方法、技巧或规则，用于引导或集中注意力于所需信息。小学生的年龄特征决定了他们的注意力水平和自主学习能力较弱。他们的注意力伴随着认知活动，如感知、想象、记忆和思考，这些活动是持续进行的。小学生无意中的注意力仍然起着很大的作用，他们很容易被新的、体育运动和外部世界的突然变化所吸引，并且很容易分心。因此，在课堂上，教师需要采取一些方法和手段来吸引学生的注意力。

2.1使数学更加形象化，激发学生对数学的关注。

数学课程技术不仅要遵循教学目标完成教学任务，而且要能够激发和提高学生的学习动机，从而帮助和引导学生的学习，激发学生的学习兴趣和学习欲望，数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，对于形象思维的学生来说，课程设计显得尤为重要。无论小学生的活泼性和思维特点如何，都要考虑数学知识的可视化。

2.2运用多种教学方法有效吸引学生注意力

小学生以形象思维为主，数学数学教师应尝试在课堂上使用动画课件，向学生展示抽象的数学知识，帮助学生理解知识。此外，课堂上可以充分利用教具和学习工具，因为辅助道具的直觉可以吸引学生的注意力，达到学习效果。最后，数学教师在设计黑板时可以充分利用彩色粉笔和白色粉笔的组合，突出特殊部分，吸引学生的注意力。

2.3使用适当的教学方法来吸引学生的注意力

教学方法是数学课堂的灵魂。如果这个方法合适且有趣，它将使这类的知识变得生动。学生们对学习充满了热情，他们有学习的动力。不管知识有多难，通过关卡就像玩一个小怪物。目前的教学方法是以学生为主体的探究式课堂，学生自己发现问题，探索问题，解决问题，得出结论。例如，在人民教育版的三年级，传统教学模式中的矩形周长课程中，教师首先讨论周长的概念，最后得出公式（a+b）x2，a是长度，b是宽度。但目前的教学方法却不尽相同。在理解周长后，探索以群的形式表示的矩形周长公式。在探究过程中，教师完全放手，给学生足够的时间和空间进行自主探究，然后集体交流探究的方法、工具和结论。以前的老师是老师，老师讲得很多。在后一种情况下，学生是大师，他们说了很多，每个学生都参与交流和讨论过程。从学习过程和得出的结论来看，前教师的计划是直奔主题得出的最简洁的结论。在后一种小组合作中，学生们相互交流，相互修改，相互启发，相互补充，激发出许多新的见解和观点，直到他们得出结论。后者的学生有丰富的探索过程和不同的结论。在小组探究中，学生有思想碰撞、认知需要和自我实现需要，这也是激发学习动机的有效手段。无论是从学生的偏好、能力提高还是知识掌握方面，后者都具有更多的优势，因此，教学方法非常注重吸引学生的注意力。

3、个性化策略在小学数学教学中的应用

即时战略指的是什么？也就是说，在具体的教学过程中，数学教师不仅要讲授内容，还要根据学生的实际情况进行教学。这就是所谓的个人策略。主要包括目标定向、动机匹配和熟悉度。许多学生不清楚他们学习的目的。此时，教育者需要深入思考，正确引导学生认识到学习的过程