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信息技术、小学体育与健康教育融合研究
摘要：从小学阶段体育与健康教育目标与教学开展现状出发，对当前小学体育与健康教学存在的理念偏差、教学方法落后、缺少教学资源投入、缺少对于学生身心健康状况的了解等现实问题，明确目前体育与健康教学存在的诸多盲点。
引入信息技术针对小学学生学习兴趣，创新教学应用。教师需要进行自身教学理念转变，充分认识学生健康成长教学目标，改善教学方法，最终实现教学质量的全面提高。
关键词：信息技术；小学教育；体育与健康；身心健康
中小学阶段体育与健康课程创设的主要目标在与提高学生健康锻炼意识，帮助学生养成健康习惯，引导学生健康素质全面提升。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，体育与健康教育需要注重学生生理、心理等方面的共同成长。传统体育与健康教学在教学内容、教学课时安排等方面严重不足，导致教师和学生都无法产生对于该课程学习的重视，课程教学未能发挥出其本有的作用。通过深入探寻体育与健康教学背后存在的诸多问题，能够更加清楚地把控体育健康教育工作发展脉络，帮助小学阶段强化体育与健康教学的教学能力，提高教学质量，充分发挥教学工作对于学生身心健康的促进作用。
一、全面提高体育与健康教育质量的时代背景
（一）健康中国实现的必然要求
我国于2007年正是开展健康三步计划，该计划强调在2030年全面实现健康中国战略。健康中国指明了全民健康的时代发展要求，强调各个环节积极推进相关制度体系建设。学校教育系统当中的体育教育，是面向青少年提供高水准体育健康成长的重要基石，在青少年全面发展、健康成长当中发挥着核心作用。积极进行教学技术升级、尝试从教学体系方面进行调整优化，学校教育系统才能够承担起时代使命，主推全民健康、健康中国的胜利实现。
（二）小学学生身体健康情况堪忧
与健康中国战略实现相对的，是当前我国小学阶段学生普遍存在的健康素质问题。根据相关统计部门的统计数据显示，我国小学阶段学生亚健康率极高，其中典型健康问题集中表现在近视和肥胖两个方面，其中小学学生每年平均近视率达到53.6%，而超重肥胖增长率也达到了惊人的16%。造成这一现状除了外部环境因素外，更多与家庭环境、生活习惯和学校学习情况有着紧密关联。其中近视问题与较为繁重的课业压力紧密相关，而肥胖则来源于饮食不规律、体育锻炼缺失。这组数据背后隐含的问题不仅仅是当前学生成长状态，更重要的是小学阶段体育健康教育失位，无法发挥健康指导作用，教学系统未能对学生的健康成长起到应有的帮助。
二、现阶段小学体育与健康教育存在的问题
（一）教师教学观念相对落后
绝大多数小学教师对于体育与健康课程教学的重要性认知不足，认为体育教育在小学阶段并不重要，相比其他需要参与考试的学科，体育课程并不直观体现考试分数和学生成绩，因此并不受到教师的关注。在开展教学当中，教师也很少严格、明确地提出目标要求，针对学生状况进行跟踪指导，导致体育教学整体质量一般。
（二）教学方法较为落后
在课堂教学实践方面，小学体育课程教学安排情况相对单一，大部分课程教学中教师将课堂内容一分为二，教学开始十分或十五分钟，教师会进行一些体育健康、运动项目的知识讲解，其中以田径、球类等运动为主。剩余的时间则留给学生自由活动。这种单一教学模式一方面无法帮助学生实现有效、全面的健康水平提高，帮助学生养成参与体育锻炼的能力。另一方面会导致学生产生对于体育与健康课程的误解，认为体育课就是休闲放松的娱乐课，对于课堂教学内容无法形成重视和认同。长此以往，体育与健康课程教学将会沦为形式，无法发挥其对于学生身体健康的成长促进作用。
（三）教学资源投入较为稀少
小学阶段体育与健康课程开展情况并不乐观，其中参与体育教学必备的教学资源投放总量较少。其一是课时安排相对稀少，统计显示，目前大部分小学每周体育与健康的课时安排不超过三节，大部分为两节或一节。由于学校面临考试升学压力，仅有的体育课时有时还会被占用，导致学生无法参与到体育运动当中；其二是运动器材投放数量、类型相对稀少。小学体育与健康教学之所以以田径、球类运动几种特定的运动项目为主，主要是田径项目仅需要简单的田径场地，球类运动尤其是足球运动对于体育器材的要求也相对较低。而部分配套设施要求较高的体育运动如乒乓球等，配套的体育资源要求较高，因此很难真正进入到小学教学环节。
（四）教师对于学生的关注度不足
小学学生的身体健康状态存在着一定的个体差异，与此同时，体育与健康的教学要求当中还涉及小学学生心理健康的建设和管理。教师开展有效的体育健康教学，势必需要充分了解学生真实健康状态，并结合专业知识，为学生提供健康管理的学习规划。但从实际情况来看，教师对于学生身体健康状况的关注度并不高，学生健康状况和家庭生活状况、学习压力情况等影响因素，也不在教师的考量范围之内，导致教师只能够以一般小学阶段学生健康状态制定教学计划。心理
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