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小学语文教学策略之直观性教学手段

摘要：直观性教学是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解课本知识、发展认识能力。小学阶段的儿童思维能力的发展还不够完整，该阶段儿童正处于从具体形象思维能力转向抽象逻辑思维的阶段。

因而在该阶段儿童的学习过程中，必须借助事物的具体形象来实现抽象逻辑思维的转变。在教育教学过程中，利用不同的实物教具、参观各种博物馆等利用儿童亲身感受的自我体验来达到教育目的。从而使儿童能够更加深入地剖析和理解课本知识，将抽象逻辑的概念与具体生活相连。

关键词：直观性教学语文教学合理使用

引言：受之当前国家对于教育的关注和重视，使得各门类学科的老师不断钻研自我教学水平，在了解科学的心理学和教育学知识的前提下对儿童实施科学合理的教育教学活动，而直观性教学手段的应用更是一个符合当前小学阶段儿童的思维特点的有力手段，而直观性教学手段在小学语文的教学活动中更是一个重要的教学方式，利用身边的实物，或者相关的图片、音乐又或者多媒体的使用都能够给小学阶段的儿童带来直接或间接的直观性的感受和体验，因此在教学活动中更应当遵循小学阶段儿童的心理发展特点，结合语文教学的实际情况创设合理的教学手段。

一、直观性教学的实施要求和目标

采用直观性教学手段主要目的是通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认知的方式，以此来发展学生的观察力和形象思维，并能够为其以后形成正确而深刻的理性认识奠定基础。首先，直观性教学的选用要符合教学的目的要求和学科门类的特点。在小学阶段语文学科的教学活动中，当我们学习《大自然的语言》一文时，首先学生从教师的语言中了解到这些抽象的知识，其次从课本上以文字的方式了解到大自然的语言，但儿童的了解仅仅停留在文字抽象层面，他们并不能够理解什么才是真正的自然语言。当我们引导儿童去观察在我们的生活中那些身边的各种大自然的语言现象时，儿童就能够更加真切地去了解自然的语言，通过眼睛观察得知自然现象的由来并且能够与课本知识相结合从而引发他们更加深入地思考。其次，教具的使用要符合学生的年龄特点和认知水平，以及使用时间、数量和地点。直观性教学能够使学生感到形象、鲜明、生动和有趣，能够更容易地巩固所学知识。提高学生对于课程学习的兴趣和积极性，减少抽象概念学习的难度，更好地深化理解和运用知识。

二、直观性教学在语文教学中的应用之借助语言

首先，形象贴切的语言就具有一定形象直观性，通过利用生动形象，幽默诙谐，活泼有趣的语言，让抽象概念深入浅出，能够使学生通过利用自己的想象力从而具有“如临其境”、“如闻其声”、“如观其人”的感觉。在小学低年级阶段语文的主要教学任务便是培养儿童正确的读写习惯和基本的识字能力，从而使该年龄段的语文老师更加重视对儿童的认字和读写能力的培养，对于低年级段的小学生，该年龄段儿童形象记忆强于词汇记忆，因而在语文教学中要求他们单词认识大量的生字是一项具有一定困难的任务，这就需要老师通过介绍一些顺口形象的识记方法来引导儿童，例如：“告”我会用顺口溜告诉他们：一口咬掉个牛尾巴。

在小学阶段的儿童由于感知觉发展的较不完善，以及形象记忆占其记忆中的主导地位，因此小学阶段的儿童容易将形似字混淆，例如：买和卖这两个字，我告诉他们“十”字是卖，有东西才能够卖出去，上面没有字的是买，没有东西就要去买。这样的语言即使学生掌握了生字，又引起了他们的注意，激发了他们学习的兴趣。但语言的生动性、直观性都要坚持适度原则，否则会适得其反。

三、直观性教学在语文教学中的应用之借助实验

小学低年级阶段的儿童认知能力有限，而为了让儿童充分理解课文内容，将抽象的文字转化为生动形象的实物，就可以采用实验的方法将课文内容与实物相结合，加深学生对于课文的理解。例如：在《曹冲称象》这篇课文中，如果单凭老师口述，学生只凭借自己的想象力是很难能够真正做到理解曹冲称象的方法的，而老师通过借助一些小实验利用实验的方法向学生展示，从而能够使学生与该篇课文相连，体会到课文的真实意会，更能够让学生在课堂上感受到语文以及其他学科知识的魅力，提高学生的学习激情，以及对渴望获取更多知识的学习期望。

四、直观性教学在语文教学中的应用之多媒体教学

多媒体的教学具有方便、快捷、高效、信息量大的特点，在使用多媒体的过程中综合应用图片、动画和视频的方式来进行语文教学活动，通过多媒体创设一个生动有趣的教学环境，能够更加清晰地表明知识的重点和难点并且将课本中的知识与其创设的环境相连接。从而使一些抽象难懂的知识点能够更加直观形象地表达出来。例如：在《小蝌蚪找妈妈》一文中通过利用多媒体的视频动画的展示，能够更加形象具体地向同学们展示小蝌蚪的进化和生长过程，让儿童在观看视频的过程中除了学习语文知识还能够了解到与生