以自主学习的方式打造活力课堂 论文.docxVIP

PAGE5

以自主学习的方式打造活力课堂

摘要：自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。创设一个生动有趣的情境，以激发学生学习的兴趣为目的，为自主学习创造良好的基础。对于教师而言，课堂教学的互动生成是一个极大的挑战，把课堂上喷涌的资源，加以捕捉、利用、组织、再造并有效的反馈给学生，把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

关键词：自主学习学法教法

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。对于教师而言，课堂教学的互动生成是一个极大的挑战，把课堂上喷涌的资源，加以捕捉、利用、组织、再造并有效的反馈给学生，把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。我认为以课堂为阵地，指导学生改变学习方式，培养自主学习能力应该做到以下几个方面。

一、创设情境，贴近生活

学生的思维活动是围绕问题开始的，在解决问题中得到发展。语文的学习源于生活，又高于生活，学习知识后，又回到生活中去。所以我们的学习要从生活实际中去。情境的创设既离不开生活，又要富有情趣和意义。

在教学《开过大典》第二课时，想一想。我先以“上节课初步学习了《开国大典》，你心中有怎样的感触？”的问题导入，一方面让学生回忆上堂课的内容，激起学生的自主思考，另一方面关注学生的回答。如“我觉得《开国大典》振奋人心”“我读了《开国大典》心里感到无比自豪”“我觉得《开国大典》规模宏大”……教师就在这样的自主学习中进行小结：是的，《开国大典》是隆重的，是规模宏大的，是庄严的。紧接着就让学生边读文边找出文章描写盛况氛围的具体语句并加以体会，说明理由。这样放手让学生自学，自主学习得以体现。然后播放《开国大典》电影片段，让学生仔细观看，把学生带入到这激动人心的现场中去。感受开国大典的盛况，体会中国人民在经历了八年抗日，内战，共产党人经过多年艰苦奋斗下，才建立起的新中国，来之不易。接着找出文中描写“开国大典”盛况的句子或词语，同学们发现“欢呼”一词出现多次，此时就着这个问题提出学习的要求，找出几处“欢呼”比较阅读，写出不同的感受。他们分别又表达了人们的什么情感？在接下来的交流中，孩子们相互启发，不断拓展思路，思维更加活跃。这种带着问题读书不仅可以培养学生的自主学习能力，让他们掌握学习的主动权，还可以充分地激发学生自主学习的动力，极大地提高课堂实践效率，做到学以致用。

二、注重学法，引导提高学生自主学习的能力

教师是教学活动的组织者，但是学生才是教学过程的中心，教师的“教”是为了学生，一切围绕着学生转。在课堂上教师要教会学生学习的方法，让学生在教和学的互动中得到能力的成长、品味的提升和个性的形成。

1、把时间和空间还给学生。

我们要改变传统的教学观念，要让课堂教学回归教学的本原，让课堂充满生命的活力，就要把时间还给学生，让学生有更多属于自己的时间，去提问、去思考、去阅读、去练习。不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。

例如教学《草原》一课，这是老舍先生的一篇叙事性散文。在教学设计上我带着改变教法的意念，稍作调整。让学生自读为主，教师指点迷津，课堂进行师生互动。第一课时出示学习内容，找出文中带有各种修辞手法的语句，体会表达效果，然后听教师朗读课文，想象文章景象，然后学生开始配乐朗读自己喜欢的段落。在这堂课中，教师除了布置任务、示范朗读，其余时间都是由学生自由支配的，把课堂40分钟还给了学生。

2、创造有爱的课堂，营造融洽的课堂气氛

“没有爱就没有教育”。这是教育的常识，教室里经常写着“热爱每一个学生”在现在的年代，这句话也不算什么新鲜的说法。然而差异就在于如何理解“爱”，“爱”对于教师而言，又会有怎样的特殊内涵？所以每次在备课时仔细琢磨这一个年龄段学生对什么有兴趣，从兴趣出发，从他们的日常生活体验出发。

如《少年闰土》一文教学。这篇课文是人物描写的典范，也是孩子们所感兴趣的人物，既然是人物描写，那肯定有外貌描写，于是让同学们动手从课文中找出描写人物外貌的句子，边读边看画面，讨论从这些外貌能看出少年闰土是一个怎样的孩子？带着问题自己去读、去悟、去品味，然后动笔来写班级中一位同学的外貌，写完后大家猜一猜是谁，这样既锻炼了学生的写作能力，又激发了学生的热情，课堂上出现了高潮，也出现了很多精彩的文章。至于闰土的故事情节教学，更是一改传统的教法，尊重学生的意愿，喜欢哪个片段就阅读哪个片段，然后把情景说给大家听，也可以采用分角色朗读的形式读给大家听。这样一引导，学生立刻活跃起来，因为这些都是他们喜欢的，感兴趣的，这样的课堂对话，比老师唱独角