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追寻“生活·语文”新境界

内容摘要：著名教育家陶行知先生指出：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”教师要交给学生一双善于发现的眼睛，引导学生留意身边的人、事、实物，创造条件带领学生到大自然中感悟语文，把大自然演奏出的美妙语文引入教学，使学生对自然、对语文更有感性的认识。语文离不开生活，生活也离不开语文。离开了生活的语文是枯燥的，离开了语文的生活是乏味的。享受生活，善待语文，让我们的语文与生活双赢，让我们的语文与生活共舞一篇优美的华章。

关键词：生活语文教学教育

陶行知先生指出：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”教育应依托生活进行，教育要变成一种生活。成功的语文教育不仅在学校的课堂上，而且应在社会的大环境中进行。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，享受生活，善待语文，让我们的语文与生活双赢，让我们的语文与生活齐舞。

一、引导学生在生活中体验语文的美——感悟美

陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’。”大千世界丰富多彩，为学生提供了取之不尽、用之不竭的语文学习资源。每位语文教师要十分注意引导学生到课外广阔的天地中去学语文，培养学生逐步具有课外自觉学习和运用语文的能力。着重要引导学生利用好课余时间，读好三种教材。一是文字教材。课内与课外是语文学习的双翼，只有展开双翼，学生才能获取丰富的知识。二是声像教材，随着电视的普及、计算机的广泛运用，教师必须及时引导学生从影视或网络上获取各种有益心身健康成长的文化知识。三是生活教材。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教师要积极引导学生通过参观、访问、调查等活动，了解蒸蒸日上，欣欣向荣的社会主义新面貌，然后通过办报，演讲、故事会等形式反映出来，“读”好生活这本“大书”，获取丰富的生活经验。当一位学生能养成从课余生活中获取知识的习惯，把课外的学生生活当作生命历程的重要组成部分，就能自由自在地在知识的海洋里遨游。

二、“逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗”——发现美

1.引导学生通过学校生活，发现语文的美。

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来，引导学生在学校的生活中学习语文。

2.引导学生通过联系社会生活，发现语文的美。

社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“爱玛，爱就马上行动”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

3.引导学生通过联系家庭生活，发现语文的美。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是加以赞许。

三、让语文与生活齐舞——欣赏美

陶行知先生曾说过：“生活教育者承认‘生活即教育’。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。”语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。将语文课堂生活化，能够借助学生的形象思维，达到事半功倍，化难为易的良好效果。当然，仅凭演出课本剧是不够的，教师要善于根据教材内容，把听歌曲、猜灯谜、对对联，甚至是拉家常，有的放矢的带入课堂，使学生真正成为学习的主人。这样，在锻炼了学生各种思维能力的同时，又加深了他们对课文的理解，可谓是一举两得。教师只有善于创设好的情境，三尺讲台才能成为“激扬文字、挥斥方遒”的神圣舞台。

人生长河中不光有鲜花与阳