浅析中职学生专业学习能力的培养——以《网络搭建与系统管理》竞赛项目为例 论文.docxVIP

浅析中职学生专业学习能力的培养

——以《网络搭建与系统管理》竞赛项目为例

内容摘要：在职业教育中，学生可以通过引导了解自己以后可能从事的职业，对照企业需求、企业素养，培养学习未来发展需要的学习能力。职业学校技能大赛机制在国家倡导下正逐步发挥其重要作用，引导各专业的人才培养改革不断深入。计算机专业技能大赛是职业学校重要的比赛项目，在培养中职生计算机专业应用技能方面发挥重要作用。本文借鉴《网络搭建与系统管理》技能大赛的以赛代练模式，结合学生为谁教、教（学）什么、怎么教三方面对《网络搭建与系统管理》课程教学进行实践教学设计，实施过程进行教学评价与反思，从而提出针对性的教学建议。

关键词：网络搭建与系统管理技能大赛专业学习

在中职信息化教学中，计算机专业技能大赛成为培养学生应用型技术能力的重要方式，其中《网络搭建与系统管理》是技能大赛的重要比赛项目，其涵盖网络组建、网络操作系统、网络综合布线三大模块。在教学实践中，如何选择最合适的教学方法，如何对教学模式进行创新，是目前中职信息技术教师开展信息化教学中最关心的问题。本文以《网络搭建系统管理》课程为例，基于技能大赛模式进行中职生专业学习能力提升的实践教学设计。

1.学生为谁教

（1）目前职业教育以就业为导向，重技能，轻发展，中专教育不适应江苏地区高新技术发展的需要和产业转型升级的需要。而且江苏高职院校众多，缺少生源基地，以就业为导向的升学（注册入学），学生学习能力差、基础知识储备不够，不适应高职院校的学习，影响人才培养质量。

（2）目前企业需求的是具备扎实的理论知识与操作技能的中等专业技术人才，在职业素养方面要求有竞争、合作精神。

笔者认为职业教育应结合地区发展与企业需求调整为以升学为导向、兼顾就业，强调学生未来发展能力，以培养学生自主、合作、探究性学习能力为方向。

2.确定教（学）什么

根据企业需求、学生未来发展需要结合学生认知能力特点，以认知能力特点与现有知识结构，以知识、能力、素养三维目标确定教学，体现学会、会学、乐学。在教学设计中尤其突出学生素养的培养。

3.设计怎么教

（1）课情分析

由于《网络搭建与系统管理》课程内容对学生的实践性要求较高，所以对学生实践操作能力有较高的要求，学生的计算机网络基础知识要十分扎实。

（2）学情分析

学生对信息化教学方式的了解和掌握程度，是否能够独立或者以小组合作的形式完成线上交代的学习任务；学生目前的学习状态、学习态度、学习习惯、学习偏好与学习需求方面的情况。在了解与掌握了学生的基本学情后，才能针对性的设计教学计划与方案。

4.《网络搭建与系统管理》技能大赛模式教学特点

作为计算机专业技能大赛的重要项目，《网络搭建与系统管理》教学需要实践性，需要学生更多的动手操作机会。因此可以将课程知识点设计为技能大赛的一个个竞赛知识点，引入微课与翻转课堂模式。微课以短小精炼、主题突出、展现形式多样、富有吸引力等特点深受学生喜爱，翻转课堂则颠覆了传统课堂教学的流程，将师生的教与学的空间向前拓展，向后延伸，发挥了学生的主动性。从课堂教学实践与二者的理论研究来看，均体现了“以人为本”的教学理念。在《网络搭建与系统管理》课程实操教学中，将微课与翻转课堂结合起来，不仅使二者优势特点更加突出，而且这种创新性的信息化教学方式，也更适用于计算机网络教学。由于《网络搭建与系统管理》课程的教学内容实践性较强，而且很多动手操作都比较细致，以微课的形式展现教学内容，则能够让学生观察的更加清晰、仔细，更容易动手操作。同时翻转课堂的融合，也使学生能够在课前、课中、课后多环节学习。

（1）教学方法的选择

教学方法的选择需要结合技能大赛实操特点、“微课-翻转课堂”模式的特点与教学内容的情况。在教学方法方面，教师可选择任务驱动法、课堂讨论法、实验探究法、游戏竞赛法等。在任务驱动法的应用中，教师可先将课程知识点设计成技能大赛竞赛任务，以教学微视频与学习任务单的形式在课前发给学生，让学生自主与合作学习，在课堂上则通过任务单的引导完成讨论与研究；课堂讨论时，教师选择知识重点与难点设计成“话题”，引导学生小组合作讨论。实验探究法则是让学生动手操作，尝试完成教师布置的任务，并在尝试操作中运用已学习的知识解决面临的问题。游戏竞赛法则是将知识设计成网络搭建与系统管理技能竞赛项目，让学生随机组队，以竞赛的形式完成。

在学习方法上，教师需要引导学生结合教学内容，开展自主学习、合作学习与探究学习。在课前环节，学生可通过自主观看教学微视频，并在任务单的指导下完成预习，在课堂上学生以小组为单位，在组内以“拼地图”的方式完成合作学习，在课后学生还可对教师布置的作业开展拓展性的探究学习，或独立自主，或小组合作完成问题解决，并总结成问题解决方案。

（2）教学过程的设计

课前学习环节，教师