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基于比较文学的童话教学初探

［摘要］文学阅读与创意表达学习任务群是语文新课标提出的发展型学习任务群之一。统编语文教材四年级下册第八单元是一个童话单元，适宜开展文学阅读与创意表达学习任务群的教学。在教学这一单元时，教师可基于比较文学的理念，根据单元内容特点，从文学阅读与创意表达学习任务群的视角出发，梳理教材，制订教学目标，创设情境，设计任务，引导学生展开学习活动。这样，能让学生理解童话的特点，掌握童话的表达艺术，获得阅读能力、表达能力和思维能力的发展。

［关键词］比较文学；童话教学；学习任务群

“文学阅读与创意表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）提出的发展型学习任务群之一，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。

基于比较文学的理念，如何根据统编语文教材的编排特点，开展文学阅读与创意表达学习任务群的教学呢？笔者以四年级下册第八单元的教学为例进行说明。

一、梳理教材，制订教学目标

在文学阅读与创意表达学习任务群中，“创意表达”是一项重要的学习内容。四年级下册第八单元是童话单元，以“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事”为语文要素，编排了三篇课文：精读课文张天翼的《宝葫芦的秘密（节选）》，选自长篇童话《宝葫芦的秘密》；精读课文王尔德的《巨人的花园》，选入课文时有改动；略读课文安徒生的《海的女儿》，这是著名童话故事《海的女儿》的开头部分。这一单元的习作主题是“故事新编”，要求学生从龟兔赛跑的结局进行思考，开启童话故事的创作之旅。本单元适宜开展文学阅读与创意表达学习任务群教学。在教学中，教师要引导学生在阅读童话，体会童话想象奇特的特点，感受童话故事人物真善美的基础上，调动生活经验、展开想象进行写作，通过场景、对比等描写方法，塑造不同的人物形象，创编精彩的童话故事。

对童话故事的创编，学生不是零基础。统编语文教材在第二学段共安排了5次童话故事的创编。在此次习作之前，学生已经经历了四次童话故事的创编：在三年级上册第三单元“我来编童话”中，学生学会了根据角色、时间、地点等提示，试着自己编童话，这是学生第一次创编一个完整的童话故事；在三年级下册第五单元“奇妙的想象”中，学生学会了根据题目的提示，发挥想象写故事，创造自己的想象世界；在三年级下册第八单元“这样想象真有趣”中，学生学会了以动物为主角，大胆想象动物的变化创编故事；在四年级上册第四单元“我和?????过一天”中，学生学会了展开想象，写一个和书中人物一起生活的故事。本次习作，在前面四次习作的基础上，让学生继续发挥想象，按自己的想法新编故事。由于单元主题是“中外经典童话”，笔者将本次习作的主题定位为“新编童话故事”。

以比较文学渊源学的思路，纵向对比第二学段五次以童话故事为主题的习作，发现故事的创编范围是逐步扩大的，题材越来越丰富，要求逐步提高，从无拘无束地想到奇思妙想，到创编新故事。在教学中，教师要引导学生发现创意表达的规律，这样有利于学生更好地阅读童话、编写童话故事。基于以上认知，笔者以学习任务群理念为指导，确定本单元的教学目标：

1.自主学习，认识单元的22个二类生字，读准1个多音字，会正确、美观地写26个一类生字、20个词语。初步梳理故事的主要内容。

2.运用与原文、整本书比较的方法阅读童话故事，感受童话故事想象的奇妙，体会人物真善美的形象。

3.能根据真实的任务“参加学校‘童话大王争霸赛”的活动，学习用口头或图文结合的方式，以丰富的想象创编新故事，塑造真善美的人物形象，获得创造美的能力以及想象能力的发展。

二、创设情境，设计任务，展开学习活动

从出生那天开始就听着童话故事长大的学生，对童话故事并不陌生。他们已经明白“童话”这个概念：语言浅显鲜活，直白易懂，充满童真、童趣；故事结构比较简单，如反复结构、循环结构、对比结构等，与学生日常不断反复的行为比较接近；想象丰富有趣；蕴含道理，能帮助学生逐步认识自然、社会等。童话的内涵，是创意表达的一部分，也是语文课程育人的重要资源。

了解了童话的大概念后，笔者基于比较文学的理念，结合学校阅读节中“参加学校‘童话大王争霸赛”的真实情境，设计了“创编新童话故事”的学习任务，引导学生开展系列学习活动。（见图1）

这样，整个单元的教学围绕一个真实的情境，统整目标、内容、资源、方法等多个学习要素，让学生在对童话人物形象和故事情节一次又一次深入感知的基礎上，完成创编新童话故事的任务。下面具体阐述第一个学习任务是如何有效落实的。

（一）前后学情比较，明童话新编目标

在新编童话故事前