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人教版三年级上册语文《不懂就要问》教学方案教案设计

《不懂就要问》教学方案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语，如“私塾”“照例”“糊里糊涂”等。

3.能够用自己的话概括课文的主要内容。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、默读等阅读方式，体会孙中山小时候勤学好问的精神，提高阅读理解能力。

2.引导学生结合生活实际，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生学习孙中山先生勤学好问的优秀品质，鼓励学生在学习和生活中遇到不懂的问题要积极主动地去问。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。

-在课文中，孙中山在私塾读书时，对于先生所教的内容，他不满足于仅仅背诵，而是积极思考，有不懂的地方就大胆地向先生提问。例如，当先生教同学们读“书读百遍，其义自见”时，孙中山心里想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是他壮着胆子向先生提问。这一情节生动地展现了孙中山的勤学好问。通过引导学生反复阅读这部分内容，让学生理解孙中山对待学习的认真态度和积极探索知识的精神。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-课文中有许多描写孙中山心理活动和对话的语句，这些语句是体现文章主题和人物品质的关键。例如，“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”要指导学生读出孙中山内心的疑惑以及他提问时的勇敢。通过分角色朗读、教师范读等方式，让学生掌握朗读的技巧，从而达到正确、流利、有感情地朗读课文的目标。同时，选择课文中富有哲理和教育意义的段落，如最后一段“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”引导学生背诵，加深对课文主题的理解。

（二）教学难点

1.理解孙中山为什么要向先生提问，体会他敢于提问的勇气。

-在当时的私塾教育背景下，学生是不被鼓励提问的，先生通常要求学生按照传统的方式，即死记硬背来学习。孙中山的提问打破了这种传统的学习模式。对于三年级的学生来说，他们可能很难理解孙中山这种行为的突破性。教师可以通过补充当时私塾教育的资料，如介绍私塾里严格的纪律，先生高高在上的地位等，让学生了解当时的学习环境。然后引导学生对比现在的学习环境，从而更好地理解孙中山敢于提问是多么的不容易。例如，可以假设学生自己处在当时的私塾中，想象自己是否有勇气向先生提问，再分析孙中山提问的原因。他是为了真正理解书中的知识，而不是盲目地背诵，这种对知识的渴望促使他克服了害怕被先生责罚的心理，勇敢地提出了问题。

2.引导学生在学习和生活中养成不懂就要问的好习惯。

-这一难点在于如何将课文中的道理转化为学生的实际行动。教师可以先引导学生回忆自己在学习和生活中遇到不懂问题时的做法，有的学生可能因为害怕被嘲笑或者害羞而不敢提问。然后结合课文中孙中山的事例，让学生讨论如果自己是孙中山会怎么做，在现代社会中应该如何像孙中山一样做到不懂就要问。例如，在课堂上，当遇到数学难题时，有的学生可能不敢问老师或者同学，教师可以鼓励他们像孙中山一样勇敢地说出自己的疑惑，告诉他们只有问清楚了，才能真正掌握知识。还可以组织小组讨论，分享自己在学习中因为提问而解决疑惑的经历，让学生切实感受到不懂就要问的重要性。

三、教学方法

（一）朗读法

1.教师范读。在课文教学的初始阶段，教师通过范读，向学生展示正确的读音、语调、节奏等。例如，在朗读“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓了一跳，课堂里霎时变得鸦雀无声。”这一句时，教师要读出同学们被孙中山提问时的惊讶，以及课堂突然安静下来的氛围。通过教师的范读，让学生对课文有一个初步的整体感知。

2.学生自由朗读。给予学生足够的时间自由朗读课文，让他们在朗读过程中自主解决生字的读音问题，初步熟悉课文内容。在自由朗读过程中，学生可以将不认识的字或者读不懂的句子标记出来，为后续的学习做好准备。

3.分角色朗读。对于课文中孙中山与先生的对话部分，组织学生进行分角色朗读。让学生分别扮演孙中山、先生和其他同学，通过朗读对话，体会人物的心理活动和性格特点。例如，扮演孙中山的学生要读出他提问时的诚恳和勇敢，扮演先生的学生要读出先生最初的严厉和后来的转变，通过这种方式，加深学生对课文内容的理解。

（二）讨论法

1.问题引导讨论。教师根据课文内容提出一些具有启发性的问题，引导学生进行讨论。如“孙中山为什么要向先生提问？如果你是孙中山，你会怎么做？”让学生分组进行讨论，每个小组可以推选一名代表进行发言。在讨论过程中，学生可以从不同