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《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《谏逐客书》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《谏逐客书》的语言特色，理解并运用古代汉语的表达方式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：探讨文章的逻辑结构和论证方法，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：深入了解《谏逐客书》背后的历史背景和文化内涵，增强学生的文化自信和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：欣赏文章的艺术魅力，培养学生的审美情趣和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《谏逐客书》的作者李斯的生平背景及其写作目的，深入分析文章的主旨。

举例：通过介绍李斯的身份、政治立场和当时的历史环境，让学生明白《谏逐客书》是李斯为了劝说秦王不要驱逐客卿而作，从而理解文章的核心论点。

-掌握《谏逐客书》中的文言文词汇和句式结构，提高文言文阅读能力。

举例：重点讲解“客”字的含义及其在文中的使用，以及文中常见的文言文句式，如判断句、倒装句等。

-学习《谏逐客书》中的论证方法和修辞技巧。

举例：分析文章中使用的对比论证、类比论证等手法，以及排比、对偶等修辞技巧。

2.教学难点：

-理解《谏逐客书》中复杂的论证逻辑和深层的思想内涵。

举例：文章中李斯运用了大量的历史典故和事例来支持自己的观点，学生可能难以把握这些典故和事例与论点之间的逻辑联系。

-突破文言文阅读的障碍，如生僻字词和不常见的句式结构。

举例：如“客何负于秦”中的“负”字，学生可能不熟悉其古义，需要通过讲解和例句来帮助学生理解。

-将《谏逐客书》与现实生活联系起来，理解其时代价值和现实意义。

举例：引导学生思考《谏逐客书》所提出的观点在当代社会是否仍具有启示作用，如何从历史文献中汲取智慧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍《谏逐客书》的背景和内容，然后引导学生进行小组讨论，深入理解文章的论点和论证方法。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟李斯和秦王的角色，进行辩论，以增强学生对文本内容的理解和感受。

3.利用多媒体教学，展示《谏逐客书》的原文及注释，以及相关的历史资料，帮助学生更好地理解文本。

4.安排课后项目导向学习，鼓励学生围绕《谏逐客书》的主题进行深入研究，形成研究报告，培养学生的研究能力和批判性思维。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅秦始皇统一六国的历史漫画，引导学生关注秦朝建立初期的情况。

-提出问题：“秦朝建立初期，为什么会出现驱逐客卿的情况？”

-学生自由发表看法，教师总结并引入本节课的主题《谏逐客书》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍李斯的生平背景和《谏逐客书》的成文背景。

-分段讲解《谏逐客书》的内容，重点解释文言文词汇和句式结构。

-分析文章的论证方法和修辞技巧，如对比论证、类比论证、排比、对偶等。

-讲解文章中的历史典故和事例，帮助学生理解其与论点之间的逻辑联系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个问题，让学生口头回答，检查学生对文章内容的理解。

-学生分组讨论，分享对文章论证方法和修辞技巧的理解，每组选代表进行汇报。

-教师提供一段与《谏逐客书》主题相关的文言文材料，让学生进行阅读练习，并解释难点。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“《谏逐客书》中的哪些观点在今天仍然具有启示作用？”

-学生分小组讨论，每组准备2-3分钟的发言稿，讨论结束后每组选代表进行分享。

-教师总结学生的观点，并引导学生思考如何在现实生活中运用这些观点。

5.课堂小结（3分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调《谏逐客书》的历史价值和文化意义。

-学生分享本节课的收获和感悟。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置课后作业：写一篇短文，讨论《谏逐客书》中的某个观点对现代社会的启示。

-学生记录作业内容，教师提醒注意事项。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和思考。同时，教学活动紧扣实际学情，帮助学生解决学习中的难点，拓展核心素养能力。

知识点梳理

1.《谏逐客书》的作者及背景

-作者：李斯，秦朝著名政治家、文学家。

-背景：秦王政欲驱逐所有客卿，李斯作为客卿之一，上书劝谏，即《谏逐客书》。

2.《谏逐客书》的内容概述

-文章开