七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期： 政权分立与民族交融第16课 三国鼎立说课稿 新人教版.docxVIP

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立说课稿新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以新人教版七年级历史上册第四单元第16课《三国鼎立》为教学内容，设计思路如下：首先，通过引导学生回顾前课知识，导入三国时期的历史背景；其次，通过讲解三国鼎立的形成过程，使学生理解政权分立的含义；再次，分析三国时期的民族交融现象，让学生认识到民族融合对历史进程的影响；最后，结合历史事实，总结三国时期的特点及其在中国历史发展中的地位，为后续学习奠定基础。整个教学过程注重知识性与趣味性相结合，提高学生的历史素养。

核心素养目标

培养学生时空观念，通过分析三国时期的时代背景，理解历史发展的脉络；发展史料实证能力，通过考察历史资料，认识三国鼎立的历史事实；增强历史解释能力，探讨政权分立与民族交融对当时社会的影响；培养家国情怀，引导学生从历史中汲取智慧，增强对国家统一与民族融合的认识。

教学难点与重点

1.教学重点

①三国鼎立局面的形成及其原因；

②三国时期的民族交融及其影响。

2.教学难点

①理解三国鼎立时期的历史背景，分析各政权之间的相互关系；

②探讨三国时期民族交融的具体表现，以及这一现象对当时社会和历史进程的作用。

教学资源准备

1.教材：新人教版七年级历史上册。

2.辅助材料：准备三国时期的地图、历史人物画像、相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：电脑、投影仪、白板和标记笔。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座位安排便于学生分组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你知道的三国故事”为话题，引导学生分享自己了解的三国故事，激发学生对三国时期历史的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一课内容，指出本节课是对三国时期的进一步学习。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-详细讲解三国鼎立的形成过程，包括三国各自的建立背景、地理位置、主要统治者等。

-分析三国时期的社会经济状况和民族交融现象。

举例说明：

-以曹操、刘备、孙权为例，说明三国鼎立的局面是如何形成的。

-通过介绍诸葛亮、关羽、张飞等历史人物，让学生更好地理解三国时期的历史背景。

互动探究：

-分组讨论：每组选择一个三国政权，探讨其政治、经济、文化特点，以及与其他两国的关系。

-学生报告：每组派代表分享讨论成果，其他学生倾听并提问。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-完成填空题、选择题等练习，巩固三国时期的基础知识。

-通过绘制三国时期地图，标注三国疆域，加深对三国地理位置的理解。

教师指导：

-及时解答学生在练习中遇到的问题，指导学生正确理解历史概念。

-对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调三国鼎立时期的历史特点和民族交融现象。

-引导学生思考三国时期的历史教训，如何从历史中汲取智慧。

5.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习，巩固三国时期的基础知识。

-收集三国时期的相关资料，下节课分享自己的研究成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-三国时期的重要战役：官渡之战、赤壁之战、夷陵之战等，以及这些战役对三国鼎立局面的影响。

-三国时期的文化成就：建安文学、书法艺术、道教与佛教的传播等。

-三国时期的重要人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮、关羽、张飞等，以及他们的政治主张和军事才能。

-三国时期的民族交融：北方民族的南迁、江南地区的开发等。

-三国时期的经济状况：农业、手工业、商业的发展，以及与外国的贸易往来。

2.拓展建议：

-阅读经典作品：推荐学生阅读《三国演义》这部古典名著，了解其文学价值和历史背景，同时注意分辨文学创作与历史事实的区别。

-观看纪录片：建议学生观看《三国》系列纪录片，通过影像资料更直观地了解三国时期的历史风貌。

-参观博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，观看三国时期的文物，增强对历史的直观感受。

-开展主题研究：指导学生选择一个感兴趣的三国时期人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告。

-组织历史讲座：邀请历史学者或专家到校进行三国时期的专题讲座，拓宽学生的历史视野。

-进行历史地图制作：让学生尝试制作三国时期的历史地图，标注重要城市、战役地点等，加深对地理环境的理解。

-开展角色扮演活动：组织学生进行三国人物角色扮演，通过模拟三国时期的历史场景，体验历史人物的角色。

-创作历史小说或剧本：鼓励学生以三国时期为背景，创作历史小说或剧本，发挥想象力的同时，加深对历史的理解。

-比较研究：引导学生比较三国时期与之前的历史时期，如汉朝，分析历史发展的连续性和变迁。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.采用情境教学法