吉林省通化市八年级体育与健康下册 投掷（4）韵律健美操（3）说课稿.docxVIP

吉林省通化市八年级体育与健康下册投掷（4）韵律健美操（3）说课稿

主备人

备课成员

教材分析

《吉林省通化市八年级体育与健康下册投掷（4）韵律健美操（3）说课稿》本章节主要包括投掷和韵律健美操两部分内容。投掷部分旨在培养学生投掷技能，增强上肢、腰腹和协调能力；韵律健美操部分则通过动作的节奏与韵律，提高学生的身体柔韧性、协调性和美感。本课程结合学生年龄特点和身体发展需求，注重理论与实践相结合，旨在培养学生良好的体育锻炼习惯和健康意识。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是投掷技术和韵律健美操动作的掌握。具体重点如下：

-投掷技术的重点在于正确的姿势和动作要领，如投掷标枪时的握把方法、用力顺序和投掷角度。教师需要通过示范和讲解，让学生理解并掌握投掷时的身体协调和力量分配。

-韵律健美操的重点在于动作的连贯性、节奏感和美感。教师应强调基本步伐和手势的正确性，以及如何通过音乐节奏来协调动作，例如在健美操中常用的踏步、点步、手臂摆动等。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于投掷技术的精准掌握和韵律健美操动作的流畅表现。具体难点如下：

-投掷技术的难点在于力量的准确传递和身体的平衡控制。例如，学生在投掷标枪时，常常难以掌握正确的用力顺序，导致力量不能有效传递，影响投掷距离和准确性。

-韵律健美操的难点在于动作的连贯性和节奏感。学生在学习过程中，可能会出现动作不协调、节奏感不强的问题，如在做健美操动作时，学生可能难以跟上音乐的节奏，或者动作之间转换不够流畅，影响整体表现。教师需要通过分步教学和反复练习，帮助学生逐步克服这些难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：每位学生配备《吉林省通化市八年级体育与健康下册》教材，确保投掷和韵律健美操相关章节的内容完整。

2.辅助材料：准备投掷技术分解动作的示范视频，韵律健美操的动作分解图，以及相关的音乐播放设备。

3.实验器材：投掷用的标枪、铅球等，确保数量充足，安全可靠。

4.教室布置：将教室分为投掷练习区和健美操练习区，布置安全垫和音响设备，以方便学生进行实践练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对投掷和韵律健美操的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道投掷和韵律健美操是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于投掷和韵律健美操的图片或视频片段，让学生初步感受这两项运动的魅力和特点。

-简短介绍投掷和韵律健美操的基本概念、重要性以及在本节课中的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.投掷和韵律健美操基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解投掷和韵律健美操的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解投掷的定义，包括投掷运动的基本技术要领和训练方法。

-详细介绍韵律健美操的定义，包括其基本动作、音乐节奏和练习技巧。

-使用图表或示意图帮助学生理解投掷和韵律健美操的组成部分和训练原理。

-通过实例或案例，让学生更好地理解这两项运动在实际体育活动中的应用和作用。

3.投掷和韵律健美操案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解投掷和韵律健美操的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的投掷和韵律健美操案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、技术要点、训练效果以及其在体育竞赛中的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活或体育训练的影响，以及如何应用投掷和韵律健美操的原理解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论投掷和韵律健美操的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与投掷或韵律健美操相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的技术要点、训练方法以及在实际应用中可能遇到的挑战。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对投掷和韵律健美操的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的技术要点、训练方法以及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调投掷和韵律健美操的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括投掷和韵律健美操的基本概念、技术要点、案例分析等。

-强调这两项运动在增强体质、提高运动技能方面的价值和作用，鼓励学生课后积极练习。

-布置课后作