2023七年级数学上册 第4章 直线与角4.docxVIP

2023七年级数学上册第4章直线与角4.6用尺规作线段与角说课稿（新版）沪科版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2023七年级数学上册第4章《直线与角》中的4.6节《用尺规作线段与角》。本节课将教授学生如何使用尺规进行线段和角的作图，包括作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角以及利用尺规进行一些基本的几何作图。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了直线、射线、线段和角的基本概念，以及角的分类和度量，具备了用直尺和圆规作图的基本技能。在此基础上，本节课将引导学生运用这些知识，通过尺规作图的方法，加深对几何图形的理解，提高学生的空间想象能力和实践操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维、空间观念和几何直观能力。通过用尺规作线段与角的活动，学生将提升对几何图形的识别与构造能力，培养严谨的科学态度和解决问题的实践能力。同时，通过观察、分析和操作，学生将发展几何直观，提高推理和论证的技能，为后续学习打下坚实的几何基础，符合新课程标准中对数学学科核心素养的要求。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握使用尺规作线段和角的方法。具体包括：

-能够准确地用尺规作一条线段等于已知线段。例如，给定一条线段AB，要求学生使用尺规作一条长度相等的线段CD。

-能够准确地用尺规作一个角等于已知角。比如，给定一个角∠EFG，要求学生用尺规作一个与之相等的角度∠HIJ。

-能够运用尺规作图解决实际问题，如作角的平分线、作线段的垂直平分线等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对尺规作图的理解和操作的准确性。具体包括：

-学生可能会在作图过程中对尺规的使用方法不熟练，导致作图不准确。例如，在作角平分线时，学生可能无法准确找到角的顶点，或者无法保证作出的角平分线是准确的。

-学生对于尺规作图的理论依据理解不深，可能会出现知其然而不知其所以然的情况。比如，在作一个角等于已知角时，学生可能不清楚为什么需要以已知角的顶点为圆心画弧，以及如何确保所作的角与已知角相等。

-学生在解决复杂作图问题时可能会感到困惑，如作两个角的和或差，或者作特定条件的角，这需要学生具备较强的逻辑推理能力和空间想象力。例如，要求学生用尺规作一个角，使其等于两个已知角的和或差，学生可能不知道从何处入手。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023七年级数学上册沪科版教材，以便于学生跟随课堂教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包括尺规作图的步骤演示和示例图，以及一些几何作图的动画视频，帮助学生直观理解作图过程。

3.实验器材：准备足够的尺规、直尺、圆规等绘图工具，确保每个学生都能独立进行作图练习。

4.教室布置：将教室布置成易于学生小组讨论和实验操作的环境，确保每个小组都有足够的空间进行尺规作图练习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些有趣的几何作图实例，如用尺规作五角星，激发学生对尺规作图的兴趣。

回顾旧知：回顾之前学习的直线、射线、线段和角的基本概念，以及角的分类和度量方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍尺规作线段和角的基本方法和步骤，包括如何作一条线段等于已知线段，如何作一个角等于已知角。

举例说明：通过具体示例，如作一条线段AB的等长线段CD，作一个角∠EFG的等角∠HIJ，展示尺规作图的整个过程。

互动探究：将学生分成小组，每组使用尺规尝试作出指定的线段和角，讨论作图过程中的注意事项和可能出现的问题。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，包括作线段的垂直平分线、作角的平分线等。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生出现的错误和困难，提供及时的帮助和指导。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的内容进行总结，强调尺规作图的重要性和在实际应用中的价值，回顾课堂上的重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生在家里使用尺规完成一些指定的几何作图练习，加深对尺规作图技能的掌握。

具体的教学过程如下：

一、导入

1.1激发兴趣：通过展示用尺规作五角星的实例，引导学生思考如何仅使用直尺和圆规完成复杂的作图。

1.2回顾旧知：简要复习直线、射线、线段和角的概念，以及角的度量方法，为学习尺规作图打下基础。

二、新课呈现

2.1讲解新知：详细讲解用尺规作线段等于已知线段的方法，包括如何定位、如何使用直尺和圆规进行作图。

2.2讲解新知：接着讲解用尺规作一个角等于已知角的方法，强调作图过程中的关键步骤和注意事项。

2.3举例说明：通过具体例题演示如何使用尺规作图，让学生跟随教师的步骤进行思考和操作。

2.4互动探究：学生分组进行