2024新教材高中历史 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成说课稿 部编版选择性必修3.docxVIP

2024新教材高中历史第三单元人口迁徙、文化交融与认同第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成说课稿部编版选择性必修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《古代人类的迁徙和区域文化的形成》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时

本节课将围绕古代人类的迁徙活动及其对区域文化形成的影响进行讲解，旨在帮助学生理解人类文明的发展与交流，培养他们的历史思维和分析能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的时间观念和历史解释能力，使学生能够理解并分析古代人类迁徙的历史背景、过程及其对区域文化形成的影响；提升学生的历史思维能力，通过迁徙现象探究人类文明的交流与发展；增强学生的文化认同感，认识到中华文明多元一体的特点，并在此基础上，形成对文化多样性的尊重和理解。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①古代人类迁徙的主要原因及其影响；

②古代迁徙对区域文化形成的作用和特点。

在教学过程中，重点讲解古代人类迁徙的原因，如气候变化、资源争夺、战争冲突等，以及迁徙对文化交融和认同的影响。通过具体案例分析，如华夏族的形成、希腊城邦的迁移等，使学生理解迁徙与文化形成之间的内在联系。

2.教学难点：

①理解迁徙过程中文化交融的复杂性；

②分析迁徙对文化认同感的双重影响。

在教学难点上，首先要引导学生深入理解迁徙过程中文化交融的复杂性，包括文化碰撞、融合、创新等现象。其次，要帮助学生分析迁徙对文化认同感的双重影响，既有可能促进文化认同的加强，也可能导致文化认同的弱化或分裂。通过对这些难点的深入探讨，培养学生全面分析问题的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、历史教材、多媒体教学软件

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：历史资料库、电子图书、历史纪录片片段

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、历史地图展示

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张古代人类迁徙的地图，引导学生思考迁徙对人类历史的影响，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的内容，如文化交融的定义和例子，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解古代人类迁徙的原因，包括自然环境、社会政治、经济发展等因素，以及迁徙的过程和路线。

①古代人类迁徙的主要原因；

②迁徙的主要路线和过程；

③迁徙对区域文化形成的影响。

-举例说明：通过具体案例，如古代华夏族的迁徙、希腊人的海外殖民等，帮助学生理解迁徙与文化形成的关系。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

①古代人类迁徙对当地文化产生了哪些影响？

②迁徙过程中可能出现的文化交融现象有哪些？

③如何看待迁徙对文化认同感的影响？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据教材内容，完成一份关于古代人类迁徙和文化交融的练习题，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生完成练习题的过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古代人类迁徙对区域文化形成的重要性，以及迁徙过程中文化交融的复杂性。

-强调文化认同感在迁徙过程中的作用，引导学生认识到文化多样性的价值。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份关于本节课内容的作业，要求学生结合教材和课堂笔记，撰写一篇关于古代人类迁徙和文化交融的短文，字数不限，下节课分享。

-提醒学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人类简史》——关于人类大迁徙的章节；

-《世界古代史》——涉及古代文明迁徙的相关章节；

-《中华文明史》——关于华夏族迁徙和中华文明形成的相关内容；

-《历史地理学导论》——探讨地理环境对人类迁徙影响的章节；

-《文化人类学》——关于文化交融和文化认同的相关论述。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同地区的人类迁徙历史，如欧洲的维京人、美国的早期移民等，分析他们的迁徙原因和对当地文化的影响。

-探究迁徙过程中，不同文化如何交融，例如阿拉伯数字的传播、佛教的东传等。

-分析迁徙对文化认同感的正面和负面影响，如民族融合与民族分裂的例子。

-调查现代社会中的迁徙现象，如城市化进程中的人口流动，探讨这些现象对当地文化的影响。

-阅读相关历史文献，如《史记》、《汉书》等，了解古代史书中对迁徙事件的记载。

-观看历史纪录片，如《迁徙的鸟》、《人类文明之旅》等，从影像资料中获取对迁徙的直观认识。

-参与历史学术论