中华民族一家亲 第一课时（说课稿）全国通用五年级上册综合实践活动.docx

中华民族一家亲第一课时（说课稿）全国通用五年级上册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以“中华民族一家亲”为主题，旨在通过综合实践活动，让学生了解我国各民族的分布特点、风俗习惯和独特文化，培养他们的民族团结意识。结合五年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课的设计旨在让学生在实践中感受中华民族的多元文化，增强民族认同感，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的文化理解与传承意识，通过参与实践活动，使学生能够认识并尊重不同民族的文化特点，增强国家意识和民族自豪感。同时，锻炼学生的实践创新能力和团队协作精神，鼓励他们主动探索、积极交流，将所学知识与实际情境相结合，促进个人全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了关于我国一些民族的基本知识，如民族的分布、节日和习俗等。此外，他们还具备了一定的地理、历史和文化常识，为学习本节课奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对未知事物充满好奇心，对民族文化有较高的兴趣。他们在认知能力上已经能够理解较为复杂的概念，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，他们喜欢通过实践、讨论和合作来获取知识，对互动性强的学习活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解不同民族文化之间的差异和相似之处时可能会遇到困难，可能难以把握各民族文化的独特性和共通点。此外，部分学生在表达和交流过程中可能会遇到障碍，需要引导他们克服紧张和胆怯情绪，积极参与讨论。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了全国通用五年级上册综合实践活动教材。

2.辅助材料：收集和准备与各民族相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示和讲解。

3.教学环境：将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，包括分组讨论区，以及必要时的展示区域。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括民族文化的图文介绍，要求学生了解至少两个民族的基本信息。

设计预习问题：如“比较你所了解的两个民族的风俗习惯，找出它们的相同点和不同点。”

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材及教师提供的补充资料，了解民族文化。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的发现和疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立查找信息和思考问题的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段民族风情视频，引发学生对民族文化的兴趣。

讲解知识点：讲解民族的分布、节日和习俗等，重点介绍如何尊重和理解不同文化。

组织课堂活动：分组讨论，每组研究一个民族的文化，然后向其他组展示。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中应用所学知识。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，展示自己的研究成果。

提问与讨论：学生对不懂的地方进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解民族文化知识，突出重点和难点。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中学习和展示。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一份关于设计一个民族文化展览的作业，要求学生运用所学知识。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入了解民族文化。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，设计民族文化展览的内容和布局。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习自己感兴趣的民族文化。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究和学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课的学习后，对我国各民族的分布、节日、习俗等基本知识有了更深入的了解。通过课堂讲解和小组讨论，学生能够准确描述至少两个民族的文化特点，并对它们之间的异同进行比较分析。例如，学生能够讲述蒙古族的摔跤和藏族的唐卡艺术，理解它们在各自文化中的地位和意义。

2.文化理解方面：

学生在学习过程中，逐渐形成了对多元文化的尊重和理解。他们通过参与民族文化展览的设计，学会了如何从不同角度欣赏和解读文化，增强了文化包容性和跨文化交流能力。例如，学生在设计展览时，不仅关注民族文化的表面特征，