部编版小学四年级下册语文第11课《白桦》教学设计.docxVIP

课时名称

1、白桦

课时

1课时

背景分析

叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等。

叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感。体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。

课时目标

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.能有感情地朗读课文，初步体会现代诗押韵的特点，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

3.根据需要收集资料。

评价设计

1.能认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.能有感情地朗读课文，初步体会现代诗押韵的特点，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

3.能根据需要收集资料。

环节

学与教活动流程

学习工具

与支架

评价及

证据载体

白桦

图片导入，激发兴趣。

1.出示单元页，明确本单元及本课学习现代诗。

2.交流世界文豪高尔基对叶赛宁的评价以及叶赛宁的自述，引入本课的课题。

3.指导书写“桦”。

4.欣赏白桦图片，说从图片得出的感受。

二、初读诗歌，自主识字。

课件投影生字，多种形式认读。

三、品读诗歌，感悟形象。

活动一：把握特点读诗歌

自由读诗歌，感受诗歌押韵的特点，“的”字短语较多的特点。

活动二：品味形象说白桦

1.作者是如何通过文字表现白桦的“美”的？朗读诗的前两节，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？

1.第一小节。

=1\*GB3①引导：“一棵白桦”，这是整体描写。“毛茸茸的枝头”，这是局部描写

=2\*GB3②引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，把白桦看作人，运用拟人和比喻的修辞手法，从全景着眼，写出白桦洁白的特点，让人眼前一亮。

第二小节。

=1\*GB3①提问：其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗？

学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。

=2\*GB3②提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？

读好词语，引导学生抓住词语想象画面，运用比喻的修辞手法写出了白桦的颜色洁白，形态优美。

点拨：从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。

2.读诗的前两小节，细细品读，对比前面写雪的这些词语，说说它给你留下了怎样的印象。

毛茸茸的枝头雪绣的花边串串花穗洁白的流苏

引导学生体会白桦被白雪覆盖，一串串白色的花穗纷纷绽放，仿佛洁白的流苏，优雅又高洁。

板书：形态之美

第三和第四小节。

=1\*GB3①朗读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？

引导学生体会白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。

=2\*GB3②引导：而这变化都是因为（圈画出）——在朦胧的寂静中、在灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞。将白桦与周边环境相融合。

=3\*GB3③诗中“玉立”写出了白桦外形挺拔、气质高洁，圈画出“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。

=4\*GB3④朗读诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。

3.读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里。

引导：白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中。

4.有感情朗读后两小节，想象画面。

提问：读了后两节，你的脑海里出现了怎样的画面？

预设1：我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快亮时，白桦玉立于朦胧的晨光之中；随着时间的推移，太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦树枝覆盖着一层银色的光华。

板书：色泽之美

5.出示诗的后两节“的”字短语描写白桦树，说说它给你留下了怎样的印象。

“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”

预设1：高大挺拔高洁

引导学生发现并理解时间的变化让白桦有了光泽的变化：朦胧的寂静中，灿灿的金晖里，姗姗来迟的朝霞，在不同的时间里，玉立的这棵白桦也有不一样的光辉。

3.小结：

作者通过比喻、拟人的修辞手法，以及“的”字短语，为我们生动地呈现了白桦的美。作者如此喜爱这棵窗前的白桦，所以在他的笔下，对白桦的描写才会如此细腻。整首诗表达了作者对白桦的喜爱、赞