第2课 原始农业与史前社会 说课稿--2024-2025学年浙江省统编版（2024）历史与社会七年级上册.docxVIP

第2课原始农业与史前社会说课稿--2024-2025学年浙江省统编版（2024）历史与社会七年级上册

一、教学内容

本节课的教学内容为《历史与社会》七年级上册第2课《原始农业与史前社会》，主要包括以下内容：

1.原始农业的起源和发展：介绍原始农业的起源、发展过程以及农业生产的初步知识。

2.史前社会的特点：分析史前社会的经济、政治、文化等方面的特点，以及史前社会与原始农业的关系。

3.我国史前农业的典型代表：介绍河姆渡文化和半坡文化，阐述它们在原始农业发展中的地位和作用。

4.原始农业与人类文明的关系：探讨原始农业对人类文明发展的影响，引导学生理解农业文明的重要性。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维素养、家国情怀素养和批判性思维素养。通过学习原始农业与史前社会的内容，学生将培养对历史变迁的敏感性，学会运用历史视角分析社会现象，发展历史思维素养。同时，通过了解我国史前农业的发展，学生将增强对中华文明的认同感和自豪感，培养家国情怀素养。此外，学生在探讨原始农业对人类文明影响的过程中，将学会批判性思考，分析历史事件的因果关系，提高批判性思维素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于史前时期的基本知识，如人类起源、石器时代等。此外，学生可能对一些基本的农作物和农业生产过程有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对历史故事和古代文化有浓厚的兴趣。他们在认知能力上已经具备了初步的分析和归纳能力，能够通过阅读文本和图片获取信息。在学习风格上，学生偏好直观、生动的方式呈现知识，喜欢通过小组讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习原始农业与史前社会时，可能会对原始农业工具的使用、农业生产的原始状态以及史前社会的复杂结构感到抽象和难以理解。此外，将历史事件与当今社会联系起来，理解农业文明对现代社会的影响，对学生来说可能是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《历史与社会》七年级上册教材，以便于学生跟随课程进度自主学习。

2.辅助材料：准备与原始农业和史前社会相关的图片、图表，以及介绍河姆渡和半坡文化的视频资料，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，以便于学生分组讨论和分享学习成果，同时保持教室环境整洁、有序。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？请大家简要回顾一下。”待学生回答后，教师接着引入新课：“今天我们将学习第2课《原始农业与史前社会》，了解原始农业是如何产生的，以及它对人类社会发展的重要意义。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师首先展示教材第2课的目录，引导学生关注本节课的主要内容，然后按照教材的顺序，讲解原始农业的起源和发展，史前社会的特点，以及河姆渡文化和半坡文化等知识点。

（2）在讲解过程中，教师通过展示图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解教学内容。

（3）教师引导学生分析原始农业与人类文明的关系，让学生认识到农业文明对现代社会的影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出几个与课程内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。

（2）每组选代表分享讨论成果，教师对学生的回答进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要总结本节课的主要内容，强调原始农业对人类文明发展的重要意义，并提醒学生在日常生活中要珍惜粮食，感恩农业劳动者的辛勤付出。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于原始农业与史前社会的短文，字数不少于200字，以加深对课程内容的理解和记忆。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读：《中国史前时期的文化遗存》、《史前农业的发展与变迁》、《中华五千年文明史》等书籍，以及《考古》、《历史研究》等学术期刊的相关文章，这些资料可以帮助学生更深入地了解史前时期的文化、农业发展及其对人类文明的影响。

（2）拓展视频：纪录片《文明之旅——史前篇》、《中国国家地理——原始农业》等，通过观看视频，学生可以直观地感受史前农业的发展和史前社会的生活状态。

（3）拓展展览：推荐学生参观博物馆的史前文化展览，如中国国家博物馆的“史前文明展”，通过实物展示和多媒体互动，让学生更加直观地了解史前文化。

2.拓展建议

（1）鼓励学生利用课后时间，阅读拓展阅读材料，加深对史前农业和史前社会的认识，同时培养学生主动学习和探究的能力。

（2）组织学生观看拓展视频，通过视觉和听觉的冲击，增强学生对史前农业和史前社会的直观感受，之后组织学生进行讨论，分享观后感。

（3）建议家长或学校