27《我的“长生果”》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docxVIP

27《我的“长生果”》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）

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教学内容

《我的“长生果”》是2024-2025学年五年级上册统编版语文教材中的一篇课文，选自第二单元第五课。本节课主要内容包括：

1.学习课文《我的“长生果”》，理解课文讲述的“长生果”的寓意，感受作者对书籍的热爱和读书带来的快乐。

2.学习课文中的生字词，掌握字词的音形义。

3.通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。

4.学习课文的结构特点，体会文章的表达方式，培养学生的写作能力。

5.通过讨论交流，引导学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《我的“长生果”》，培养学生运用语言文字进行理解和表达的能力，提升对课文信息的筛选、概括和转述能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养其创造性思维和批判性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过阅读课文，使学生了解书籍对个人成长的重要意义，激发学生对传统文化的兴趣，传承和弘扬优秀文化。

4.实践与创新：鼓励学生结合课文内容，开展课外阅读活动，将所学知识应用于实际生活中，培养自主学习和创新能力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够独立阅读课文，理解文章大意。在知识方面，他们已经掌握了基本的字词句段的分析方法，能够运用到阅读实践中。在能力方面，学生的阅读理解能力、写作能力以及表达能力都有所提高，但个别学生在深入分析和创造性思维方面还有待加强。

在素质方面，学生对课外阅读表现出一定的兴趣，但阅读的深度和广度不够，需要进一步引导和培养。行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生存在注意力不集中、作业态度不端正等问题。

对于《我的“长生果”》这篇课文，学生可能对“长生果”的寓意不够理解，需要通过教学引导他们深入挖掘课文内涵。同时，课文中的修辞手法对于提升学生的文学素养和审美能力有重要作用，但学生可能对这些手法不够熟悉，需要教师在课堂上进行适当的讲解和练习。

总体来说，本节课的教学需要针对学生的实际情况，采取合适的教学策略，既激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的语文素养和综合能力。

教学资源准备

1.教材：人手一册统编版五年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《我的“长生果”》课文朗读视频、相关书籍图片、作者简介资料。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学辅助设备，确保教学媒体正常运作。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置小组讨论区，准备足够的讨论材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“如果你有一种可以让你长生不老的果实，你希望它是什么？”这一问题引导学生思考，激发学生对本节课主题的好奇心。

回顾旧知：回顾之前学过的关于比喻、拟人等修辞手法的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解课文《我的“长生果”》的背景、作者以及课文的主要内容。

举例说明：通过课文中具体的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解这些修辞手法的作用和效果。

互动探究：引导学生分组讨论，分析课文中的修辞手法如何增强了文章的表现力。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取课文中的句子，尝试用自己的语言进行改写，加深对修辞手法的理解。

教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生解决在理解和使用修辞手法中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选取一本自己喜欢的书籍，运用本节课学到的修辞手法，写一段介绍书籍的文字，字数不限。

具体教学过程如下：

一、导入

1.1激发兴趣：提问学生关于“长生不老”的想象，引出课文主题。

1.2回顾旧知：简要复习比喻、拟人等修辞手法。

二、新课呈现

2.1讲解新知：介绍课文《我的“长生果”》的作者、背景和主要内容。

2.2举例说明：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

2.3互动探究：分组讨论，每组选取一个修辞手法，分析其在课文中的运用。

三、巩固练习

3.1学生活动：学生尝试改写课文中的句子，运用不同的修辞手法。

3.2教师指导：教师指导学生的改写活动，提供必要的帮助和反馈。

四、课堂总结

4.1回顾本节课学习的内容，强调修辞手法在文章表达中的重要性。

4.2鼓励学生在日常写作中积极运用所学修辞手法。

五、作业布置

5.1布置作业：让学生介绍一本自己喜欢的书籍，运用本节课学到的修辞手法。

5.2强调作业要求和提交时间。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学作品：《小王子》、《夏洛的网》、《爱的教育》等经典文