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第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容
《卜算子·黄州定慧院寓居作》是2023—2024学年统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读的内容。本单元主要选取了宋代词人苏轼的词作,以黄州定慧院寓居时期所作的《卜算子》为例,让学生领略宋代词的魅力。教学内容包括:
1.了解苏轼的生平背景和创作风格。
2.分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》的词牌、格律及意境。
3.领悟词中的情感表达和审美意蕴。
4.掌握诗词鉴赏的基本方法。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化理解与传承素养,通过学习苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》,增强对宋代词文化的认识和理解。
2.培养学生的审美鉴赏与创造素养,引导学生深入分析词作中的意象、情感和艺术特色,提升审美品味。
3.发展学生的语言建构与运用素养,通过诗词鉴赏活动,提高学生运用语言表达个人情感和思想的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的课程中已经学习了一些古诗词的基本知识,包括诗词的格式、韵律、意象等,并对苏轼这位文学家有一定的了解,掌握了一定的文学鉴赏方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对古诗词通常怀有好奇和兴趣,尤其是对苏轼这样的文学巨匠的作品。他们在阅读理解、情感体验和审美欣赏方面具有一定的能力,喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的偏好小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的深层情感和复杂意象时可能会遇到困难,特别是对词中的历史文化背景缺乏了解。此外,古诗词的语言表达和修辞手法可能与现代汉语有所不同,学生在解读和鉴赏时可能会感到难以把握。同时,如何将个人的情感体验与词作的情感联系起来,也是学生可能面临的挑战。
四、教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、音响设备、电子白板。
2.课程平台:校园网络学习平台、在线教学管理系统。
3.信息化资源:统编版语文八年级下册电子教材、古诗词教学PPT、相关背景资料文档。
4.教学手段:讨论交流、小组合作、情感体验、思维导图、诗词朗诵。
五、教学过程
1.导入新课
同学们,大家好!上一节课我们学习了苏轼的《江城子·密州出猎》,感受到了苏轼豪放洒脱的词风。今天我们将学习他的另一首词《卜算子·黄州定慧院寓居作》。请大家先回顾一下苏轼的生平经历,以及我们之前学过的苏轼的诗词。
2.自读诗词
请大家拿出课本,自由朗读《卜算子·黄州定慧院寓居作》,注意把握词的节奏和韵律,感受词中的情感。
3.分析词的结构和意象
(1)分析词的结构
请大家观察词的结构,看看这首词分为几部分,每部分的内容分别是什么。
(2)分析词的意象
请大家找出词中的意象,并简要描述它们所表达的情感。
4.探究词的主旨内容
(1)引导学生理解词的背景
同学们,我们知道苏轼在黄州定慧院寓居时期,经历了人生的低谷。那么,这首词创作于何时?它反映了苏轼怎样的心境?
(2)分析词的主旨
请大家结合词的内容和背景,探讨一下这首词的主旨是什么。
5.突破全文侧重点
(1)分析“缺月挂疏桐,漏断人初静”的意境
请大家描述一下这句词所表现的意境,并谈谈它对全词情感表达的作用。
(2)分析“谁见幽人独往来,飘渺孤鸿影”的寓意
请大家解释一下这句词中的“幽人”和“孤鸿”分别代表了什么,它们在全词中起到了怎样的作用。
6.情感体验与分享
(1)引导学生进行情感体验
请大家闭上眼睛,想象自己置身于词中的意境,感受词人的情感。
(2)分享体验感受
请大家分享一下自己刚才的情感体验,谈谈自己对这首词的理解。
7.课堂小结
同学们,通过本节课的学习,我们深入分析了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》,理解了词的背景、主旨和情感表达。希望大家在课后能够继续品味这首词的美,感受苏轼的文学魅力。
8.作业布置
(1)熟读并背诵《卜算子·黄州定慧院寓居作》。
(2)结合本节课的学习,写一篇关于《卜算子·黄州定慧院寓居作》的鉴赏文章,字数不限。
(3)搜集苏轼的其他诗词,进行阅读和欣赏,下周分享自己的阅读心得。
六、知识点梳理
1.词人介绍
-苏轼:北宋文学家、书画家,字子瞻,号东坡居士,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。他的诗词、书画均有很高成就,尤其在词方面,是宋词中的重要人物,代表了宋词豪放派风格。
2.词作背景
-《卜算子·黄州定慧院寓居作》:此词作于苏轼被贬黄州期间,表达了他对人生的感慨和对自然景物的细腻观察。
3.词牌及格律
-词牌:卜算子,又名《巫山一段云》、《黄山箫韵》等,是一种常见的词
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