第1课《文明的产生与早期发展》说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docxVIP

第1课《文明的产生与早期发展》说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

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课程基本信息

一、课程基本信息

1.课程名称：第1课《文明的产生与早期发展》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一下学期，统编版（2019）必修中外历史纲要下

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将探讨文明的产生与早期发展，通过分析世界四大文明古国的历史背景、地理环境、政治制度、经济文化等方面，使学生了解文明产生的条件及其特点，为后续学习世界历史打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过对比分析不同文明古国的时空背景，理解文明发展的阶段性和多元性。

2.增强学生的历史思维能力，引导学生运用史料实证的方法，对文明产生的条件进行推理和论证。

3.提升学生的历史价值观，让学生认识到文明是人类社会发展的成果，尊重文明多样性，培养全球化视野。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于世界古代史的基础知识，包括对古埃及、巴比伦、印度和中国的基本了解，对文明定义的初步认识。

2.学习兴趣：学生对神秘古文明充满好奇，对历史故事和文物有浓厚兴趣。学习能力：学生具备一定的历史分析能力，能够通过阅读史料来获取信息。学习风格：学生偏好通过案例学习，喜欢讨论和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对文明定义的深入理解，对不同文明特征的区别和联系的分析，以及如何运用史料进行实证研究。同时，学生可能会对文明发展的复杂性感到困惑，需要引导他们逐步构建历史框架，提升批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版（2019）必修中外历史纲要下教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与四大文明古国相关的历史图片、地图、时间轴图表，以及相关历史纪录片片段，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.我将通过提问方式引导学生回顾初中阶段学过的关于古埃及、巴比伦、印度和中国的基本知识，例如：“同学们，谁能告诉我古埃及文明的代表性建筑是什么？”“巴比伦文明中，哪一个法典对后世影响深远？”

2.在学生回答基础上，我简要介绍本节课的主题《文明的产生与早期发展》，并指出本节课我们将深入探讨这四大文明的产生条件、发展特点及其对后世的影响。

二、课文主旨内容探究

1.文明的定义

a.我向学生展示教材中的文明定义，并解释文明是人类社会发展的高级阶段，具有复杂的社会结构、丰富的物质文化和精神文化等特点。

b.我引导学生通过小组讨论，列举生活中常见的文明现象，加深对文明概念的理解。

2.文明的产生条件

a.我让学生阅读教材中关于文明产生的条件部分，并提问：“同学们，根据教材，文明产生的条件有哪些？”

b.在学生回答基础上，我总结并板书文明产生的条件，如地理环境、社会结构、经济基础、政治制度等。

c.我通过展示图片和视频，让学生更直观地了解这些条件在四大文明古国的具体体现。

3.四大文明古国的特点

a.我将学生分成四组，每组负责研究一个文明古国，要求学生阅读教材，整理出该文明古国的特点。

b.各小组汇报研究结果，我进行点评和补充，确保学生全面了解每个文明古国的特点。

c.我引导学生对比分析这四大文明古国的共性和差异，例如：“同学们，这四大文明古国在地理环境、政治制度、经济文化等方面有哪些相似之处和不同之处？”

4.文明的影响

a.我让学生思考并讨论：“同学们，你们认为这些文明古国对后世有哪些影响？”

b.在学生回答基础上，我总结并板书文明古国对后世的影响，如政治制度、法律体系、文化艺术等。

三、重点难点讲解

1.我针对学生在探究过程中可能遇到的重点难点问题进行讲解，如文明产生的条件之间的内在联系、文明的特点和影响等。

2.我通过举例、分析、论证等方法，帮助学生理解并掌握这些重点难点。

四、巩固练习

1.我为学生设计一些巩固练习题，要求学生运用所学知识进行解答，如：“根据教材，分析古埃及文明产生的地理环境条件。”

2.我选取几名学生上台展示解答过程，并给予评价和指导。

五、总结反馈

1.我让学生回顾本节课所学内容，并进行总结，如：“同学们，本节课我们学习了文明的产生条件、四大文明古国的特点及其影响，谁能来总结一下？”

2.我根据学生的总结，进行补充和反馈，强调文明是人类社会发展的宝贵成果，我们应该尊重和传承。

六、布置作业

1.我为学生布置课后作业，要求学生结合教材，撰写一篇关于四大文明古国之一的研究报告，包括文明产生的条件、特点及其影响。

2.我提醒学生