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闽教版信息技术五年级上册《第二单元演示文稿展成果4确定主题搭结构》（说课稿）

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教学内容

闽教版信息技术五年级上册《第二单元演示文稿展成果4确定主题搭结构》

本节课主要学习如何确定演示文稿的主题和搭建合理结构。内容包括：了解演示文稿主题的重要性，学习如何确定主题；掌握搭建演示文稿结构的步骤，包括页面布局、内容组织等；通过实例练习，培养学生运用所学知识进行演示文稿设计的实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。学生将通过学习如何确定演示文稿的主题和结构，提升信息意识，理解信息呈现的重要性；通过设计过程，锻炼计算思维，学会逻辑思考和问题解决；同时，通过实践操作，激发数字化学习与创新，培养自主学习和团队协作的能力。

学情分析

五年级的学生正处于信息技术学习的初级阶段，他们对计算机和网络有一定的了解，但操作技能和知识体系尚不成熟。在知识方面，他们已经具备基本的计算机操作能力，如开关机、文件管理、简单的网络浏览等。然而，在制作演示文稿方面，学生可能仅限于简单的文字和图片插入，对于如何确定主题、搭建合理结构等高级技能掌握有限。

在能力方面，学生的动手实践能力较强，但创新思维和问题解决能力有待提高。在演示文稿的制作过程中，学生可能会遇到页面布局、内容组织等方面的困难，需要教师引导他们逐步掌握方法。

从素质角度来看，学生的合作意识和团队精神较好，但在独立思考和自我表达方面存在不足。在课堂上，学生可能需要教师提供更多的指导和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、操作不规范等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，耐心引导，培养良好的学习习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合演示文稿制作的基本步骤，系统讲解主题确定和结构搭建的方法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕主题和结构设计进行小组讨论，鼓励学生提出自己的想法，培养他们的创新思维。

3.实验法：通过实际操作练习，让学生在实践中掌握演示文稿制作的技能，提高他们的动手能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示优秀演示文稿案例，直观展示主题确定和结构搭建的技巧。

2.互动软件应用：引导学生使用演示文稿制作软件，如PowerPoint，进行实际操作，提高教学互动性。

3.网络资源整合：引入网络上的相关资源，如教程视频、设计模板等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习如何选择合适的主题和设计演示文稿的基本结构。

设计预习问题：围绕“如何确定演示文稿的主题和搭建合理结构”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“一个优秀的演示文稿应该具备哪些要素？”、“如何通过结构设计提升演示文稿的吸引力？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论的情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解演示文稿主题确定和结构搭建的基本原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何将一个复杂的概念通过演示文稿清晰地表达出来。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解演示文稿主题确定和结构搭建的基本原则，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个有趣的演示文稿案例，引出“确定主题搭结构”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解演示文稿主题确定的方法，如“SMART原则”的应用，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学知识，为某个主题设计一个演示文稿的结构。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡内容和视觉效果”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试设计演示文稿的结构，并分享自己的设计思路。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解演示文稿主题确定的方法。

实践活动法：设计小组讨论和设计活动，让学生在实践中掌握演示文稿设计的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学