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Unit1CulturalHeritageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

一、设计意图

本节课旨在通过《Unit1CulturalHeritageReadingandThinking》的教学，让学生了解文化遗产的重要性，提高他们的阅读理解能力和跨文化交际意识。结合高中英语人教版（2019）必修第二册教材内容，我将引导学生深入探讨文化遗产的保护与传承，培养他们的国际视野和批判性思维。通过实际案例分析和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过阅读文本，提高学生的词汇理解、句子分析和篇章结构理解能力；思维品质——激发学生的批判性思维，培养他们分析、综合、评价文化遗产相关信息的能力；文化意识——增强学生对文化遗产的认识，理解其对于人类文明的重要性；学习能力——通过小组合作和讨论，提高学生合作学习、自主探究的能力。这些目标的实现将有助于学生全面发展，适应新课程改革的要求。

三、学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的词汇量和语法知识，能够进行基本的英语阅读和写作。在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力，但分析长难句和复杂篇章结构的能力尚需提高。在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，对于文化遗产有一定的兴趣，但缺乏深入理解和批判性思考。

在行为习惯上，学生已经适应了高中阶段的学习节奏，但个别学生可能存在拖延、注意力不集中的问题。此外，学生在课堂互动中可能表现出一定的羞涩和拘谨，需要鼓励他们积极参与讨论。

对课程学习的影响主要体现在：学生对文化遗产的了解有限，可能对相关词汇和概念较为陌生，这可能会影响他们对文本的深入理解。因此，在教学中需要关注学生的这些特点，采取适当的教学策略，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和小组合作学习。通过讲授引入文化遗产的概念和重要性，通过讨论和案例研究激发学生的思考和探索。

2.教学活动设计包括：小组讨论，让学生分享对文化遗产的认识；角色扮演，模拟文化遗产保护的实际场景，增强学生的体验感；以及项目导向学习，让学生分组完成一个关于文化遗产保护的小型项目，如制作宣传册或策划保护方案。

3.教学媒体使用方面，将利用多媒体展示文化遗产的图片和视频，以及使用PPT来呈现关键信息和引导讨论，以增强视觉效果，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于文化遗产的背景资料和关键问题，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕文化遗产的定义、重要性以及保护方法，设计一系列探究性问题。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文化遗产的相关资料，理解其定义和重要性。

思考预习问题：针对探究性问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或思维导图形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索和独立思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示文化遗产的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文化遗产的概念、价值以及保护策略。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何在本地区推广文化遗产保护。

解答疑问：针对学生在讨论中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考文化遗产的相关问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

提问与讨论：学生勇敢提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生构建文化遗产的知识框架。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与文化遗产相关的写作或研究作业，如撰写保护文化遗产的提案。

提供拓展资源：提供相关的书籍、网站和视频资源，鼓励学生进行深入学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，提供具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作或研究深化对文化遗产的理解。

拓展学习：利用提供的资源进行自我学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资