第六单元《9的乘法口诀》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

第六单元《9的乘法口诀》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

《9的乘法口诀》是二年级上册数学人教版教材第六单元的内容。本节课以乘法口诀为核心，通过直观演示和实际操作，让学生理解和掌握9的乘法口诀，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。教学内容与课本紧密关联，符合二年级学生的认知特点和教学实际。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和运算能力。通过学习9的乘法口诀，学生能够发展数感，理解乘法运算的规律，提升解决实际问题的能力。同时，培养学生动手操作、合作交流的能力，激发学生对数学学习的兴趣和探究精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

二年级学生在之前的数学学习中已经掌握了1-8的乘法口诀，具备了一定的乘法运算基础。他们能够进行简单的两位数乘一位数的计算，但对9的乘法口诀还未系统学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实际操作活动表现出较高的兴趣。他们的认知能力逐渐增强，能够通过观察、比较、操作等活动来理解新知识。学习风格上，部分学生倾向于动手操作，通过实际操作来巩固记忆；部分学生则偏好通过听觉和视觉学习，通过听口诀、看图表来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习9的乘法口诀时，学生可能遇到的困难包括：对乘法概念的理解不够深入，导致记忆口诀时容易混淆；计算过程中容易出错，特别是进位和借位的问题；对于乘法口诀的规律性认识不足，难以在遇到不同问题时灵活运用。此外，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，导致学习动力不足。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版二年级上册数学课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如9的乘法口诀图、乘法算式卡片等。

3.实验器材：准备计数器、小棒等实验器材，用于帮助学生直观理解乘法口诀。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的空间进行操作和展示，确保教学活动的顺利进行。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的9的倍数物品，如9个苹果、9个气球等，引导学生观察并说出这些物品的数量是9的倍数。

2.提出问题：引导学生在观察的基础上思考，如何快速判断一个数是不是9的倍数？

3.学生分享：鼓励学生分享他们的想法，初步引入乘法口诀的概念。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解9的乘法口诀：通过直观演示和实际操作，引导学生学习9的乘法口诀，如“九九归一”。

2.举例说明：以具体的例子说明9的乘法口诀的应用，如9乘以2等于18，引导学生理解和记忆。

3.比较分析：引导学生比较1-8的乘法口诀和9的乘法口诀，找出它们之间的异同。

4.规律总结：引导学生总结9的乘法口诀的规律，如个位数乘以9的结果，个位数和十位数相加等于9。

三、巩固练习（15分钟）

1.口诀练习：让学生跟着老师一起念诵9的乘法口诀，巩固记忆。

2.乘法算式：给出乘法算式，让学生根据9的乘法口诀写出答案。

3.应用题：设计实际应用题，让学生运用9的乘法口诀解决问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：9的乘法口诀中有哪些规律？

2.提问2：如何判断一个数是不是9的倍数？

3.提问3：你能用9的乘法口诀解决实际问题吗？

五、师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何用9的乘法口诀解决实际问题。

2.小组展示：每组派代表展示他们的讨论成果，其他学生评价和补充。

3.教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

六、创新教学（5分钟）

1.游戏化教学：设计乘法口诀接龙游戏，让学生在游戏中巩固记忆。

2.实物操作：利用小棒、计数器等实物，让学生动手操作，直观理解乘法口诀。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾9的乘法口诀、规律以及应用。

2.强调重点：强调乘法口诀在解决实际问题中的重要性。

3.布置作业：布置相关练习题，巩固学生对9的乘法口诀的掌握。

教学时间：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《乘法的世界》：这本书以生动有趣的故事形式，介绍了乘法的基本概念和运算规律，适合二年级学生阅读。

-《数学奇遇记》：通过一系列数学探险故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀，培养数学思维。

-《数学故事集》：收集了古今中外的数学故事，让学生在了解数学发展史的同时，学习乘法口诀。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用9的乘法口诀解决一些简单的实际问题，如计算购物时的找零