2024秋一年级道德与法治上册 第5课 老师，您好说课稿 苏教版.docx

2024秋一年级道德与法治上册第5课老师，您好说课稿苏教版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024秋一年级道德与法治上册第5课《老师，您好》。内容包括：认识老师，了解老师的职业特点，感受老师的辛勤付出，学会尊重和热爱老师。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生一年级入学后对校园生活的初步了解相联系，有助于学生建立良好的师生关系，培养学生尊重师长、热爱老师的情感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标包括：1.增强学生的社会责任感，认识到老师在社会中的重要角色；2.提升学生的道德素养，学会尊重和感恩老师；3.发展学生的情感态度，培养学生热爱老师、尊敬师长的良好品质；4.提高学生的沟通能力，学会与老师建立和谐的人际关系。通过本节课的学习，学生能够形成正确的价值观和良好的行为习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：理解老师的职业特点，体会老师的辛勤付出。

-举例解释：通过案例分析，引导学生认识到老师的工作不仅是传授知识，还包括育人、管理班级等，强调老师对学生的关爱和付出。

2.教学难点：

-难点内容：培养学生尊重和热爱老师的情感。

-举例解释：由于一年级学生年龄较小，对老师的认识较为片面，难以深刻理解老师的辛勤和付出。因此，难点在于如何通过具体事例和情感体验，让学生从内心深处感受到老师的良苦用心，从而培养出尊重和热爱老师的情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024秋一年级道德与法治上册教材，以便于学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如老师的日常生活和工作场景图片，以及相关的视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动交流；同时，准备实验操作台，用于开展与老师职业特点相关的角色扮演活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

具体分析：通过预习任务，学生可以提前接触老师的职业特点，预习问题设计为“为什么说老师是灵魂工程师？”引导学生思考老师的重要性。

举例：学生在预习中阅读了老师的日常工作案例，提出了“老师是如何帮助学生成长的？”等问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

具体分析：通过故事导入，学生能迅速进入课堂学习状态。讲解知识点时，结合图片展示老师的工作场景，让学生直观理解。

举例：在角色扮演活动中，学生扮演学生和老师的角色，模拟课堂场景，体验老师的辛勤工作。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

具体分析：作业设计为写一篇关于“我眼中的老师”的文章，拓展资源包括教育相关的纪录片和文章，帮助学生从多角度了解老师。

举例：学生在课后通过观看纪录片，进一步了解了老师的教育理念和职业精神，写出了充满感情的文章。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《教师的故事》：收集一些真实的故事，讲述老师们的辛勤付出和感人瞬间，让学生通过阅读了解老师的职业精神。

-《教育名言集》：精选一些关于教育的名言，如“教育是心灵对心灵的苏醒”、“教育是点燃心灵的火焰”等，引导学生思考教育的真谛。

-《教师的一天》：通过图文并茂的方式，展示老师一天的工作流程，让学生了解老师的工作内容和挑战。

-《我与老师的故事》：鼓励学生写下自己与老师之间的感人故事，增进师生之间的情感交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查自己所在学校或社区的老师，了解他们的工作环境和职业发展，撰写调查报告。

-鼓励学生参与学校或社区组织的教师节庆祝活动，如制作贺卡、表演节目等，表达对老师的敬意。

-学生可以尝试设计一个关于“理想中的老师”的角色扮演游戏，通过游戏体验老师的角色，增进对老师工作的理解。

-鼓励学生阅读有关教育方面的书籍，如《教育的艺术》、《教育的真谛》等，拓宽视野，提升教育素养。

3.知识点拓展：

-教育的历史与发展：介绍我国教育的发展历程，让学生了解教育在不同历史时期的特点和贡献。

-教育理念与教学方法：探讨不同的教育理念，如素质教育、终身教育等，以及相应的教学方法，如启发式教学、探究式学习等。

-教师职业素养：分析教师应具备的职业道德、专业素养和身心素质，引导