2.3 生物进化第二课时教学设计-2023-2024学年华东师大版九年级下册科学.docx

2.3生物进化第二课时教学设计-2023-2024学年华东师大版九年级下册科学

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：生物进化第二课时

2.教学年级和班级：2023-2024学年华东师大版九年级下册科学

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

培养学生科学探究精神，提升学生对生物进化过程的理解和应用能力。通过案例分析，让学生认识到生物多样性的价值，增强生态意识和社会责任感。引导学生运用科学思维方法，分析生物进化规律，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.生物进化过程的基本概念和证据（如化石、遗传学证据）。

2.达尔文自然选择学说的核心内容及其对生物进化的解释。

难点：

1.理解生物进化过程中的复杂性，包括多因素共同作用和长期演化的过程。

2.自然选择学说的科学性和争议性，如何辩证看待这一理论。

解决办法：

1.通过展示不同时期化石的对比，帮助学生直观理解生物进化的过程。

2.引导学生参与讨论，分析自然选择学说的合理性，并探讨其局限性。

3.采用案例教学，结合实际生物现象，帮助学生深入理解进化过程中的复杂性。

4.组织学生进行小组合作学习，通过角色扮演和辩论，提高学生对自然选择学说的批判性思维。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年华东师大版九年级下册科学》教材。

2.辅助材料：准备与生物进化相关的图片、进化树图表、达尔文生平介绍视频等。

3.实验器材：准备化石模型、遗传学实验教具等，用于辅助讲解生物进化过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备黑板和投影仪，以便展示教学材料和进行互动教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物进化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否注意过自然界中生物种类的多样性？为什么会有这么多种类的生物？”

展示一些自然界中不同生物的图片或视频片段，让学生初步感受生物多样性的魅力或特点。

简短介绍生物进化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物进化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物进化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物进化的定义，包括其主要组成元素或结构，如物种、种群、群落等。

详细介绍生物进化的组成部分或功能，使用进化树图表帮助学生理解物种的演变过程。

3.生物进化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物进化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物进化案例进行分析，如人类的起源、植物的适应性进化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物进化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用进化理论解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物进化的未来趋势，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物进化相关的主题进行深入讨论，如“进化与人类健康”、“进化与环境保护”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物进化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物进化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物进化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物进化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用进化理论。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于生物进化与人类关系的小论文，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.生物进化的概念

-生物进化是指生物种群在长时间内发生的变化，包括形态、生理、行为和遗传特征的变化。

-进化的单位是种群，而不是个体。

2.进化的证据

-化石证据：通过研究化石，可以了解古代生物的形态和演化历程。

-遗传学证据：通过比较不同物种的DNA序列，可以推断它们之间的亲缘关系和进化历史。

-地理分布证据：生物在不同地区的分布模式可以提供关于它们演化历史的线索。

3.达尔文自然选择学说

-自然选择是生物进化的主要机制，它基于以下四个原则：

a.生物具有繁殖过剩的倾向。

b.生物的个体之间存在差异。

c.生物的生