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苏教版科学四年级上册《电路暗箱》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是苏教版科学四年级上册中的《电路暗箱》。本节课是在学生已经认识电路基本组成、掌握简单电路连接方法的基础上，引导学生通过间接观察和推理解决“暗箱”问题，培养科学探究能力。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《电路暗箱》是苏教版科学四年级上册“简单电路”单元的重要课时。本单元前几课已让学生认识了电源、导线、用电器等电路元件，学会连接串联电路并判断灯泡亮灭的原因。本节课以“暗箱”为载体，将电路元件隐藏在不透明盒子中，要求学生通过外部连接电路的观察（如灯泡亮灭、亮度变化），推理内部元件的连接方式，是对前期电路知识的综合运用与拓展。

从教材编排来看，本节课具有承上启下的作用：一方面，它巩固了学生对“通路、断路”的理解，让学生明白电路状态可通过外部现象判断；另一方面，它初步渗透“间接观察”“推理验证”的科学探究方法，为后续学习更复杂的电路（如并联电路）、甚至其他领域的科学探究（如探究岩石成分、动物食性）奠定思维基础。

此外，教材注重趣味性与探究性结合，通过“打不开的盒子”这一情境，激发学生的好奇心和探究欲，符合四年级学生“爱动手、爱探索”的年龄特点，能让学生在动手操作中体验科学探究的乐趣。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》中“物质科学领域”的要求，结合四年级学生的认知水平和教材内容，我将本节课的教学目标确定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.知道可以通过外部连接电路的现象（灯泡亮灭、亮度变化），推理暗箱内部电路的连接情况；

2.能正确使用导线、灯泡、电池等元件，搭建检测电路，记录检测结果；

3.初步学会根据检测结果进行简单推理，判断暗箱内可能的电路连接方式。

（二）过程与方法目标

1.通过“提出问题—设计方案—动手检测—记录结果—推理分析”的探究过程，体验科学探究的基本方法；

2.在小组合作中，学会与同伴交流检测方法和推理思路，提高合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.对探究“电路暗箱”产生浓厚兴趣，感受科学探究的神秘感与乐趣；

2.培养尊重证据、严谨推理的科学态度，明白“结论需要通过多次检测验证”的道理；

3.体会科学在生活中的应用（如电器维修中对内部电路的判断），激发学习科学的主动性。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知特点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.学会用简单电路（电池、灯泡、导线）检测暗箱，记录检测现象；

2.能根据检测到的“灯泡亮/不亮”“亮的亮度”等现象，推理暗箱内部可能的电路连接。

（二）教学难点

1.理解“暗箱内没有电池时，检测灯泡的亮灭取决于暗箱内是否形成通路”；

2.当检测现象出现多种可能时（如灯泡亮，可能是暗箱内两点直接连通，也可能是串联了导线和灯泡），能通过进一步检测排除不合理情况，得出合理推理。

之所以将“推理过程”作为难点，是因为四年级学生的逻辑推理能力仍在发展中，容易根据单一现象得出绝对结论，需要教师引导他们考虑“多种可能性”，并通过多次检测验证推理，培养严谨的思维。

四、说教法

为突破重难点，本节课主要采用“情境创设法”“探究引导法”和“小组合作法”：

1.用“神秘暗箱”情境激发兴趣，让学生带着问题主动探究；

2.教师通过“提问引导”（如“灯泡不亮，可能是什么原因？”），帮助学生梳理推理思路，避免探究盲目性；

3.以小组为单位开展检测活动，让学生在合作中互补，共同完成探究任务。

五、说学法

本节课引导学生采用“动手操作法”“观察记录法”和“推理验证法”学习：

1.通过亲手搭建检测电路、连接暗箱触点，获得直观体验；

2.用表格记录“连接的触点、灯泡现象”，为推理提供证据；

3.结合记录的现象，先提出可能的推理，再通过补充检测验证或修正推理，形成“证据—推理—验证”的科学学习思路。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟左右。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，提出问题

1.教师展示一个不透明的盒子（提前在盒内连接简单电路，如两点连通、两点断路），提问：“这个盒子里藏着导线和触点，我们看不到里面的连接，它就像一个‘电路暗箱’。谁有办法知道，盒子上的两个触点之间是连通的，还是断开的？”

2.引导学生回忆前期知识：“我们之前学过，灯泡亮需要形成通路。能不能用电池、灯泡、导线做一个‘检测工具’，来判断暗箱触点的连接情况呢？”

3.学生自由发言，提出初步想法后，教师总结：“今天我们就一