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高中地理必修第一册人教版第一节《常见地貌类型》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中地理必修第一册人教版第一章第一节《常见地貌类型》。本节课是学生进入高中地理学习后，首次系统接触地貌相关知识，既是对初中地理地貌内容的深化，也是后续学习自然地理其他模块（如气候、水文与地貌的相互作用）的重要基础。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《常见地貌类型》选自人教版高中地理必修第一册第一章《宇宙中的地球》的第一节，是“地表形态的塑造”主题下的开篇内容。从知识体系来看，本节课前承初中地理对“地形类型”的初步认知，后启“地貌的形成”（内力作用与外力作用）等核心知识，起到了承上启下的关键作用。

从学科素养角度，本节课通过引导学生观察、分析不同地貌的形态特征与分布规律，能有效培养学生的区域认知（如不同气候区对应的地貌差异）、综合思维（如地貌与人类活动的相互影响）和地理实践力（如通过图片、视频识别常见地貌），符合高中地理核心素养的培养要求。

2.教材内容分析

本节课教材内容主要分为两大部分：一是“常见的侵蚀地貌”（如喀斯特地貌、风蚀地貌、流水侵蚀地貌等），二是“常见的堆积地貌”（如冲积扇、三角洲、沙丘等）。教材以“图文结合”的形式呈现，既有典型地貌的实景图，也有简易示意图（如三角洲形成过程），帮助学生理解地貌的形态特征与形成逻辑。

同时，教材注重“地理与生活”的联系，如提到喀斯特地貌区的溶洞、石林对旅游业的影响，风积地貌区的沙丘对交通的影响，引导学生关注地理知识在现实生活中的应用。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”的要求，结合本节课教材内容与学生认知水平，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

（1）能准确识别喀斯特地貌、流水地貌、风成地貌、冰川地貌等常见地貌类型的形态特征；

（2）能简要说明不同地貌类型的主要分布区域（如喀斯特地貌主要分布在石灰岩广布的湿润地区）；

（3）能结合示意图，初步分析流水侵蚀、流水堆积、风力侵蚀、风力堆积等外力作用对地貌形成的影响。

2.过程与方法目标

（1）通过观察实景图、示意图，提升“从地理图像中提取有效信息”的能力；

（2）通过小组讨论“某地貌的形成原因与人类活动的关系”，培养合作探究与逻辑表达能力；

（3）通过“地貌识别小竞赛”，强化知识应用能力，激发地理学习兴趣。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过认识不同地貌的壮丽景观，感受自然地理的魅力，树立“尊重自然、顺应自然”的观念；

（2）通过了解地貌对人类生产生活的影响（如农业布局、交通建设），认识地理知识的实用价值，增强学习地理的主动性；

（3）通过关注喀斯特地貌区的生态问题（如石漠化），培养环境责任感与可持续发展意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）常见地貌类型（喀斯特地貌、流水地貌、风成地貌）的形态特征与主要分布区域；

（2）流水侵蚀、流水堆积、风力侵蚀、风力堆积作用对地貌形成的影响。

确定依据：以上内容是课标明确要求的核心知识，也是学生后续学习“地貌的形成”“自然环境的整体性”等内容的基础，且与现实生活联系紧密，需重点掌握。

2.教学难点

（1）区分易混淆地貌类型（如风力侵蚀形成的“风蚀蘑菇”与风力堆积形成的“沙丘”，流水堆积形成的“冲积扇”与“三角洲”）；

（2）结合具体案例，分析外力作用（如流水）在不同阶段对地貌的塑造过程（如河流上游的侵蚀与下游的堆积）。

确定依据：学生对“内力作用与外力作用”的概念尚未深入理解，且易混淆“侵蚀”与“堆积”的作用结果；同时，地貌形成过程具有“抽象性”，需要学生通过示意图进行逻辑推理，对刚进入高中的学生来说难度较大。

四、说教法

为突破重难点，结合学生“形象思维为主、抽象思维待提升”的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放地貌实景视频、展示高清图片与动态示意图（如三角洲形成过程动画），将抽象的地貌形成过程具象化；

2.问题引导法：通过“为什么喀斯特地貌多溶洞？”“河流上游与下游的地貌形态为何不同？”等问题，引导学生主动思考，层层递进理解知识；

3.小组合作法：针对“易混淆地貌对比”“地貌与人类活动的关系”等问题，组织小组讨论，促进学生互助学习，提升表达能力。

五、说学法

本节课注重引导学生掌握“地理学科的学习方法”，主要学法包括：

1.图像分析法：指导学生通过“观察形态→定位分布→分析成因”的步骤，解读地貌图像，培养“读图析图”能力；

2.对比归纳