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冀美版美术二年级上册第9课《小兜肚》说课稿
一、说教材
(一)教材地位与作用
《小兜肚》选自冀美版美术二年级上册,属于“设计?应用”学习领域。在整个小学美术教材体系中,本课承接了一年级对简单图形、色彩的认知,为后续更复杂的传统服饰设计、民间美术创作奠定基础。小兜肚作为中国传统儿童服饰的代表,承载着丰富的民俗文化与审美情趣,通过本课学习,能让学生从小接触传统民间美术,建立文化认同感,是连接美术技能学习与文化传承的重要纽带。
(二)教材内容梳理
教材围绕小兜肚展开,主要包含三部分内容:一是展示不同地区、不同风格的小兜肚实物图片,呈现其多样的造型(如方形、菱形、半圆形等)、色彩(鲜艳的红、黄、绿等对比色)与图案(花卉、动物、吉祥符号等);二是简要介绍小兜肚的功能(保暖、装饰)与文化寓意(祈福、吉祥);三是给出简单的小兜肚制作步骤提示,引导学生尝试设计或制作小兜肚。教材内容贴近二年级学生的生活经验,图片直观生动,能有效激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标
根据《义务教育美术课程标准》对小学低年级“设计?应用”学习领域的要求,结合二年级学生的认知特点与本课教材内容,我将教学目标设定为以下三个维度:
(一)知识与技能目标
1.了解小兜肚的基本造型、色彩特点与常见图案,知道小兜肚的功能与简单文化寓意。
2.初步掌握小兜肚的设计方法,能运用绘画、剪贴等方式创作一幅小兜肚设计图,或制作一个简单的小兜肚作品。
(二)过程与方法目标
1.通过观察、讨论、欣赏小兜肚图片与实物(若有条件),培养观察能力与审美判断能力。
2.在小组合作与独立创作过程中,体验从构思、设计到制作的完整美术实践过程,提升动手操作能力与创新思维。
(三)情感态度与价值观目标
1.感受小兜肚所蕴含的传统民间美术魅力,激发对中国传统服饰文化的兴趣与喜爱之情。
2.培养热爱生活、乐于创造的情感,树立传承与弘扬传统民间美术的初步意识。
三、说教学的重难点
(一)教学重点
1.认识小兜肚的造型、色彩与图案特点,理解其文化寓意。
2.运用合适的方式设计并创作小兜肚作品。
确立依据:本课核心是让学生感受小兜肚的美学与文化价值,并将这种认知转化为美术创作实践。只有掌握小兜肚的核心视觉元素与设计方法,才能顺利完成创作,达成知识与技能目标,同时实现文化认知的渗透。
(二)教学难点
1.如何引导学生将传统小兜肚的元素与自己的创意结合,设计出既保留传统韵味又富有个性的作品。
2.对于动手能力较弱的学生,如何帮助其顺利完成小兜肚的制作(如剪贴时的造型把握、图案粘贴的协调性)。
确立依据:二年级学生虽有一定的美术基础,但对“传统元素与创意结合”的理解仍较模糊,容易出现要么照搬传统图案、缺乏新意,要么过于随意、脱离小兜肚特色的问题;同时,低年级学生动手能力存在个体差异,部分学生在精细操作上可能遇到困难,这些都需要教师在教学中重点引导突破。
四、说教法
为突出重点、突破难点,结合二年级学生活泼好动、注意力易分散但好奇心强的特点,我将采用以下教学方法:
1.情境教学法:通过播放传统儿童服饰相关的动画片段、展示小兜肚实物(或高清图片),创设“走进传统小兜肚世界”的情境,激发学生的学习兴趣,让学生快速融入课堂。
2.观察比较法:呈现不同造型、色彩、图案的小兜肚图片,引导学生观察、对比,找出它们的共同点与差异,帮助学生自主总结小兜肚的视觉特点,培养观察能力。
3.示范讲解法:针对小兜肚的设计步骤与制作技巧(如如何画出对称的兜肚造型、如何搭配色彩、如何安全使用剪刀剪贴),教师进行简要示范与清晰讲解,为学生的创作提供方法支持。
4.小组合作法:在“创意构思”环节,组织学生进行小组讨论,鼓励学生互相分享想法、取长补短,培养合作意识与沟通能力,同时帮助部分思路不清晰的学生打开创作思路。
五、说学法
在教师的引导下,我将注重培养学生主动学习的能力,让学生通过以下学法参与课堂,提升学习效果:
1.自主观察法:引导学生主动观察教材中的小兜肚图片、教师展示的素材,学会从造型、色彩、图案等角度分析美术作品,养成善于观察的习惯。
2.合作探究法:在小组讨论中,学生围绕“小兜肚的文化寓意”“如何设计有创意的小兜肚”等问题展开探究,通过交流碰撞思维火花,共同解决问题,提升探究能力与合作能力。
3.实践操作法:美术学习离不开实践,学生将通过绘画、剪贴等动手操作,将所学知识转化为具体的美术作品,在实践中巩固技能,体验创作的乐趣。
4.评价反思法:在作品展示与评价环节,引导学生对自己和他人的作品进行评价,学会发现优点、提出建议,同时反思自己创作过程中的不足,培养自我反思与审美评价能力。
六、说教学过程
为确保教学目标的达成,我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业
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