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2022年安徽省基础教育教学论文

浅谈乡土文化与初中政治课堂教学的有效整合

概要：道德与法治课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为目的的综合性课程。其课程资源既包括学校内的教育资源，也包括其他各类教育资源。将丰富多彩的本土素材资源运用于教学中，对于激活政治课的活力、发挥它的育人功能具有重要的意义。把内容丰富的凤阳文化有机地融入《道德与法治》教学，需要教师提高开发利用本土文化资源的意识与能力，需要不断探究整合乡土文化资源融入道德与法治教学的策略，充分认识到乡土文化资源在教学中的价值，搭建乡土文化资源校本课程的共享平台。

关键词：乡土文化初中政治课堂教学有效整合

正文：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”

部分指出：“教师应树立融合、开放、发展的课程资源观……重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”本土文化资源中蕴藏着丰富的教学资源，教师要提高开发利用本土文化资源的意识和能力，充分挖掘利用学生身边的地方文化课程资源，通过课堂教学和社会实践活动，增强道德与法治教学的实效性。

一、整合凤阳文化资源融入初中政治课堂教学的策略

提高道德与法治教师整合本土文化课程资源的意识和能力

本课程标准要求：教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实现和教学服务。初中学生的道德与法治学习需要与实际生活相关联，教师要有强烈的开发利用整合课程资源的意识。本土文化资源内容丰富，如何把这些资源融入教学使道德与法治学习有效开展？这就需要教师首先要有识别资源的敏锐眼力，善于发现、取舍身边可利用的课程资源；然后学会对零散的课程资源进行整合，发挥本土文化资源的优势和独特价值优化教学。

整合凤阳文化资源，创设情境优化道德与法治的课堂教学

课堂教学是道德与法治教育的主要阵地，要把凤阳文化资源的具体内容和道德与法治教材中的有关内容链接起来，使凤阳文化资源成为课堂教学的课程资源。有效的课堂教学是充分发挥学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。心理

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2022年安徽省基础教育教学论文

学研究表明，人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对家乡及所居住的社区特别亲近，更有深入了解周围事物的强烈愿望。家乡的秀美ft川、历史名人、淳朴风情、经济腾飞能让学生津津乐道，倍感自豪。因此，在教学中，我们转变教学方式，充分挖掘利用学生身边的乡土课程资源，把丰富的凤阳文化资源融入到课堂教学中，采用学生喜闻乐见的方式，对凤阳文化进行渗透。在教学中我做了如下尝试：教学“改革开放促发展”时，可以链接小岗村改革40年来的变化；教学“中华文化博大精深”时，可以链接凤阳的历史文化，包括古城遗址、明皇陵、古战场遗址、石刻艺术、民间歌舞、绘画等；教学“承担社会责任”时，可以链接90后教师薛凤田捐献造血干细胞挽救白血病患儿的事情。在教学过程中，运用多媒体受到展示有代表性的凤阳故事或我们身边发生的典型事例创设情境，让学生倍感亲切，利于激发学生学习兴趣和探究热情。

开展社会实践活动，拓宽凤阳文化资源与道德与法治教学整合的渠道

布鲁纳曾指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程。”开展社会实践活动，有利于引导学生独立思考，通过相互合作，相互讨论，激活思维，使学生个体的理解国家丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善、从而提高学生的整体素质。

道德与法治教学要紧紧围绕教材内容，精选典型教学资源，找准结合点，有的放矢地对学生进行多方面、多层次、多角度的教育，激发学生的内在情感，使他们自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的使命。因此，我们在九年级“富强与创新”的教学内容完成后，组织学生开展关于探寻小岗精神的社会调查实践活动。调查方式可以是查阅文献资料、人物访谈、实地考察等。教师指导学生从以下几个方面展开活动：①感悟小岗精神的内涵；②搜集40年来小岗村生活变化发生巨大变化的资料，说明变化的原因，感受改革开放强国富民之路；③通过调查，对小岗村未来的发展提出自己的建议。学生分组合作进行调查后，回归课堂汇报各小组的调查成果，相互交流讨论，形成“改革只有进行时，没有完成时”的认识。条件允许，可以组织学生去小岗村进行研学活动，亲身体验感受，更有利于学生增强社会责任感，培养改革创新精神和实践能力，为实现伟大的中国梦而不懈奋斗。

“在体验中感悟，在体验中成长”是新课程倡导的一个基本理念，也是道德与法治课堂教学的追求。我们可以多创造机会，让学生在实践中学习，积极参与社会发展，养成亲社会情感，从而把个人理想与家乡发展和国家建设相联系，自觉服务社会。

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