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多项式乘多项式教案三篇

第一篇：多项式乘多项式（法则推导与基础应用）教案

一、课题名称

多项式乘多项式（法则推导与基础应用）

二、教学目标

知识目标：让初中八年级学生理解多项式乘多项式的法则（将一个多项式的每一项分别乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加），能准确说出“(a+b)(m+n)=am+an+bm+bn”的推导过程，掌握基础多项式乘法的计算步骤（按法则展开、合并同类项）；

能力目标：引导学生通过“旧知迁移+自主推导”，能独立用分配律推导多项式乘多项式法则，能正确计算简单的多项式乘法（如(x+2)(x+3)、(2a+b)(a-b)），提升代数运算能力与逻辑推导能力；

情感目标：让学生在法则推导与基础应用的过程中，感受“转化思想”（将多项式乘多项式转化为单项式乘多项式）的价值，消除“代数运算复杂”的畏难情绪，培养“循序渐进、规范计算”的学习习惯。

三、教学准备

教师准备部编版八年级上册数学教材、多项式乘多项式法则推导PPT（含分配律应用步骤）、基础计算题卡片（10张）、几何面积模型图（用长方形面积验证法则）；学生准备数学笔记本、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

四、教学重点

法则推导与理解：①能准确用分配律推导法则：(a+b)(m+n)=a(m+n)+b(m+n)=am+an+bm+bn，理解“每一项分别相乘”的核心；②能说出法则的关键：不重复、不遗漏（一个多项式的每一项都要乘另一个多项式的每一项）；

基础计算应用：①能按步骤计算简单多项式乘法：第一步，按法则展开所有项；第二步，合并同类项（若有）；③能正确计算(x+1)(x-2)、(3y+2)(2y+1)等不含复杂符号的算式。

五、教学难点

法则的推导逻辑：学生易混淆“分配律的两次应用”（先将(a+b)看作整体乘(m+n)，再将(m+n)分配到a和b），难以理解“转化为单项式乘多项式”的过程，需通过“分步演示+几何验证”突破；

展开项的不重复不遗漏：学生易漏乘某一项（如计算(x+2)(x+3)时漏乘2×3），需通过“标记展开项”“按顺序相乘”的方法突破。

六、教学方法

旧知迁移法：从学生已掌握的“单项式乘多项式法则”（如a(m+n)=am+an）入手，引导学生将多项式乘多项式转化为旧知，符合“循序渐进”的认知规律；

分步演示法：通过PPT分步展示法则推导过程（先整体分配，再逐项相乘），将复杂推导拆分为简单步骤，降低理解难度；

几何验证法：用长方形面积模型（长为a+b，宽为m+n，面积既等于(a+b)(m+n)，也等于am+an+bm+bn）验证法则，将抽象代数运算转化为直观几何图形，符合初中学生“直观认知”特点；

练习巩固法：通过基础计算题分层练习（从不含同类项到含同类项），让学生在实践中掌握法则，提升计算熟练度。

七、教学过程

（一）开始部分：旧知导入，激发兴趣（8分钟）

旧知回顾（5分钟）：①出示单项式乘多项式计算题：“2x(x+3)、(y-1)×4y”，指名学生板演，其余学生在练习本上计算；②订正后提问：“谁能说说单项式乘多项式的法则？（学生回答：“用单项式乘多项式的每一项，再把积相加”）”；③过渡：“如果两个乘数都是多项式，比如(x+2)(x+3)，该怎么计算呢？今天我们就来学习‘多项式乘多项式’，从旧知识里找到新方法！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“多项式乘多项式（法则推导与基础应用）”；②说明：“今天我们要完成三件事：一是用分配律推导多项式乘多项式的法则；二是用几何图形验证法则；三是用法则计算简单的多项式乘法。最后还要比一比谁算得又快又对！”；③出示学习任务卡（PPT展示：1.推法则；2.验法则；3.练计算）。

（二）基本部分：推导法则，应用计算（27分钟）

环节1：推导多项式乘多项式法则（10分钟）

分步推导：①出示(a+b)(m+n)，提问：“我们能不能把(a+b)看成一个整体，比如看成一个单项式？（学生回答：“能”）”；②第一步，用分配律展开：“(a+b)(m+n)=(a+b)×m+(a+b)×n”（板书），说明：“这一步是把(m+n)分配给(a+b)的每一项”；③第二步，再次应用分配律：“(a+b)×m=am+bm，(a+b)×n=an+bn”（板书）；④第三步，合并展开项：“所以(a+b)(m+n)=am+bm+an+bn，也可以按顺序写成am+an+bm+bn”（板书）；

法则总结：①师生一起说法则：“多项式乘多项式，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加！”；②强调关键：“每一项都要乘，不能漏乘，也不能重复乘！”；

学生活动：①在笔记本上完整