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辽海版六年级下册美术第9课《手舞足蹈》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课选自辽海版六年级下册美术教材，处于小学美术学习的收官阶段。此前学生已掌握基础造型技巧（如线条、色彩、构图），并接触过静态物体的表现方法，本课则以“动态”为核心，是对造型能力的进阶训练，同时为初中美术“动态速写”“人物创作”等内容奠定基础，在知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容解析

教材以“手舞足蹈”为主题，涵盖三个核心模块：一是“感知动态”，通过欣赏舞蹈图片、艺术作品（如绘画、雕塑中的动态形象），引导学生发现动态的美感特征；二是“分析动态”，拆解动态形成的关键要素（如肢体弯曲角度、重心变化、衣纹走势）；三是“表现动态”，提供多种创作形式（如线描、彩铅、剪纸），鼓励学生用艺术语言呈现自己理解的“手舞足蹈”。内容设计贴合六年级学生的认知规律，从“看”到“想”再到“做”，层层递进，兼顾趣味性与知识性。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课对应“造型?表现”学习领域，需达成以下课标目标：

?初步掌握运用线条、形状、色彩等元素表现物体动态的方法；

?感受艺术作品中动态的情感表达，提高审美判断能力；

?能结合生活经验进行艺术创作，表达自己的思想与感受。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合六年级学生的认知特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“手舞足蹈”类动态形象的美感特征，掌握表现动态的关键技巧（如通过肢体线条、重心位置、衣纹细节突出动态感）；

?能选择至少一种艺术形式（线描、彩铅或剪纸），独立或合作完成一幅“手舞足蹈”主题作品，作品需体现明显的动态效果。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏—分析—尝试—创作—评价”的学习过程，体验动态表现的完整思路；

?学会运用观察法、讨论法、实践法，主动探究动态表现的不同方式，提升自主学习与合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受舞蹈、艺术作品中动态的活力与美感，激发对生活与艺术的热爱；

?在创作中敢于表达自己的独特想法，培养自信心与创新意识；

?体会艺术与生活的联系，明白“动态之美”源于生活、高于生活。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解动态表现的核心要素（肢体形态、重心、衣纹），并能运用线条、色彩等元素呈现“手舞足蹈”的动态感；

?完成一幅主题明确、动态鲜明的艺术作品。

2.教学难点

?准确捕捉“手舞足蹈”时的瞬间动态，避免作品呈现“僵硬、静态”的问题；

?如何通过细节处理（如衣纹的飘动、肢体的弯曲弧度）增强动态的生动性，体现个人创作风格。

重难点突破思路

?针对“捕捉动态”难点：通过“动态视频慢放”“定格模仿”等活动，让学生直观感受动态的瞬间形态；提供“动态模板”（如不同姿势的肢体轮廓），降低初始创作难度。

?针对“细节增强动态”难点：展示优秀作品中的细节处理案例（如用流畅曲线表现衣纹飘动，用对比色突出肢体转折），并通过课堂小练习（如“给静态人物添加动态衣纹”）进行专项训练。

四、说教法

为突破教学重难点，结合美术学科实践性强、注重体验的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：播放舞蹈视频、展示艺术作品（如敦煌壁画中的飞天、罗丹的雕塑《青铜时代》），创设“动态艺术欣赏”情境，激发学生兴趣；

2.观察分析法：引导学生观察真实人物的舞蹈动作（可邀请学生现场模仿），分析动态形成的关键要素，培养观察能力；

3.示范讲解法：针对“动态表现技巧”进行现场示范（如用不同线条表现肢体的弯曲与伸展，用简单构图突出主体），结合讲解让学生明确操作要点；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何表现更生动的动态”展开讨论，在创作环节可分工合作（如一人画主体、一人添细节），培养团队协作能力。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.观察体验法：通过观察视频、实物（同学的舞蹈动作）、作品，直观感受动态之美，积累创作素材；

2.探究讨论法：在小组讨论中，主动思考“动态如何表现”“细节如何添加”等问题，分享自己的想法，从同伴交流中获取启发；

3.实践尝试法：在“课堂小练习”“作品创作”环节，通过反复尝试（如画不同姿势的动态、调整线条粗细），逐步掌握动态表现技巧，体现“做中学”；

4.自我评价法：在作品展示环节，学生自主介绍自己的创作思路与动态表现方法，反思作品的优点与不足，提升自我认知能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书