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人美版四年级下册美术《不同的帽子（新疆）》说课稿

作为小学美术学科的教学实践探索，本次说课围绕人美版四年级下册第25课《不同的帽子（新疆）展开。本课以新疆少数民族帽子为载体，融合美术造型、色彩认知与文化理解，是落实小学中段“设计?应用”学习领域的重要内容。以下从教材、目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个维度进行阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版小学美术四年级下册，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，前承三年级“民间玩具”对传统工艺的认知，后启五年级“民族服饰”对整体服饰文化的探究，是衔接“单一器物”到“整体文化”的关键节点。教材通过新疆维吾尔族、哈萨克族等少数民族帽子的图片展示，引导学生观察造型特点、色彩搭配与装饰元素，核心是让学生在了解民族文化的基础上，尝试设计具有民族特色的帽子。

2.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成以下课标要求：

?初步认识传统工艺与民族文化的联系，感受不同民族美术作品的特色；

?运用线条、色彩、形状等元素进行简单的设计与制作，表达自己的想法；

?培养对民族文化的尊重与热爱，增强文化认同感。

1.教材内容梳理

教材内容分为三部分：一是欣赏新疆少数民族帽子的实物图片，感知造型（如尖顶、圆顶、翻边等）、色彩（如鲜艳的红、蓝、绿与金色搭配）与装饰（如刺绣、珠串、羽毛等）特点；二是分析帽子的实用功能（防晒、保暖）与文化寓意（如身份象征、节日装饰）；三是提供简单的设计步骤，引导学生用绘画或手工形式创作帽子。

二、说教学目标

结合教材定位与四年级学生特点，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解新疆少数民族帽子的造型、色彩与装饰特点，知道帽子与当地生活环境、民族文化的联系；

?掌握用线条勾勒帽子轮廓、用色彩搭配表现民族特色的基本方法，能独立完成一幅帽子设计图或简单手工帽子。

1.过程与方法目标

?通过“观察—分析—讨论—创作”的过程，提升观察能力与审美判断能力；

?在小组合作探究中，学习从文化角度解读美术作品，培养合作与表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受新疆少数民族文化的独特魅力，激发对民族美术的兴趣；

?树立尊重多元民族文化的意识，增强民族自豪感与文化认同感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认识新疆少数民族帽子的造型、色彩与装饰特点，理解帽子与民族文化的联系；

?运用美术元素设计并创作具有民族特色的帽子。

1.教学难点

?如何在设计中准确体现新疆少数民族帽子的文化特色（如避免将不同民族的装饰元素混淆）；

?合理搭配色彩与装饰，使作品既符合民族风格，又体现个人创意。

重难点突破策略：通过“文化情境导入+细节对比观察+分步示范指导”的方式，先让学生直观感受民族特色，再通过小组讨论梳理元素特点，最后结合教师示范与个性化指导，帮助学生平衡“民族风格”与“个人创意”。

四、说教法

为契合四年级学生“形象思维为主、好奇心强、喜欢互动”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放新疆民族音乐、展示新疆自然风光与节日场景，创设“走进新疆”的情境，激发学生学习兴趣；

2.观察对比法：呈现不同民族（维吾尔族、哈萨克族）的帽子图片，引导学生对比造型、色彩差异，提炼共同特点与独特元素；

3.示范讲解法：教师分步示范帽子设计过程（从轮廓勾勒到色彩搭配、装饰添加），明确创作步骤与方法；

4.小组合作法：组织学生分组讨论“帽子的文化寓意”，培养合作探究能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法：

1.观察感知法：通过观察图片、实物（若有条件），直观感受帽子的造型与色彩特点；

2.讨论分析法：在小组讨论中，主动思考“帽子为什么这样设计”，理解文化与美术的联系；

3.实践创作法：在教师指导下，运用所学方法独立创作，将审美认知转化为美术作品；

4.评价反思法：通过作品展示与互评，反思自己的创作亮点与不足，提升审美评价能力。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）

设计内容：

?播放新疆民族音乐《青春舞曲》，同时展示新疆草原、沙漠、民族节日的图片，提问：“同学们，听着欢快的音乐，看着这些图片，你们知道这是我国哪个地区吗？”（引导学生回答“新疆”）；

?继续展示新疆少数民族同胞佩戴帽子的图片，聚焦帽子：“在新疆，不同民族的人们都会佩戴有特色的帽子，这些帽子不仅好看，还藏着很多文化秘密。今天我们就一起走进《不同的帽子（新疆）》，探索它们的奥秘。”

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