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湘美版八年级美术下册第六课“变废为宝”教学有感

走进教室时，讲台上堆着的废旧物品还带着生活的温度——学生们从家里带来的空牛奶盒、旧报纸、破损的塑料瓶，甚至还有几个被遗忘在角落、掉了耳罩的旧耳机。看着这些“废品”，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“教育的本质是唤醒”，而这堂“变废为宝”课，或许就是要唤醒学生对平凡事物的珍视，以及动手创造的热情。

上课铃响后，我没有直接讲技法，而是先举起一个皱巴巴的快递纸箱问：“大家觉得它现在最想变成什么？”教室里瞬间热闹起来，有人说“想变成收纳盒”，有人笑着说“想变成机器人的身体”，还有个平时不爱发言的女生小声说“想变成装星星的盒子”。我把这些想法一一写在黑板上，趁机引入“废旧材料再创造”的主题——不是简单地“改造”，而是让每一件旧物都找到新的“生命意义”。这个环节其实暗含了建构主义学习理论，让学生从已有生活经验出发，主动建构对“变废为宝”的认知，而不是被动接受知识。

接下来的实践环节，我没按传统方式分组，而是让学生自由组合，还特意准备了“灵感盲盒”——里面装着剪刀、麻绳、彩纸等基础工具，还有我提前收集的旧纽扣、碎布料。有个小组拿着几个空饮料瓶犯了难，我没直接给建议，而是蹲下来问：“你们平时最头疼教室里什么问题呀？”其中一个男生说“雨伞没地方放，总弄湿桌子”，我指了指饮料瓶：“要是给它们加个‘小帽子’，再挖个洞，会不会变成好用的雨伞架？”学生们眼睛一亮，立刻找来硬纸板剪“帽子”，还用水彩笔在瓶身上画了卡通图案。最后他们做的雨伞架不仅实用，还成了教室里的“小装饰”，那种从“无措”到“成就感”的转变，比任何理论讲解都更有力量。

课堂快结束时，我让每个小组展示作品并分享创作思路。有个小组用旧报纸和废毛线做了一只“长颈鹿”，组长说：“我奶奶总说旧东西别扔，修修补补还能用，这次我觉得不是‘修补’，是让它变成了新的东西，比原来还好看。”这句话让我心里一暖——美术教育不只是教技巧，更是传递生活态度。还有个学生拿着用旧牛仔裤改的笔袋说：“原来我觉得废品就是没用的垃圾，现在发现只要用心想，垃圾也能变宝贝。”这正是“变废为宝”课的核心：不仅是动手实践，更是培养学生的环保意识和创新思维，让他们明白“价值”不是固定的，而是可以通过创造赋予的。

下课铃响后，学生们还围着自己的作品叽叽喳喳，有人说要把雨伞架放在教室门口，有人说要把“长颈鹿”送给低年级的小朋友。看着他们雀跃的样子，我忽然意识到，好的美术课从来不是“教”出来的，而是“引”出来的——引导学生观察生活，引导他们动手尝试，引导他们在失败中调整，最终在创造中收获快乐与成长。就像那些被改造的废旧物品，原本可能要被扔进垃圾桶，却因为学生的奇思妙想和一双巧手，拥有了新的生命。而我作为老师，能做的就是搭建一个平台，让这份创造力生根发芽，让每个学生都能发现：生活中从不缺少“宝贝”，缺少的只是发现和创造的眼睛。

这堂“变废为宝”课，与其说是我在教学生，不如说是学生在“教”我——教我如何用更纯粹的视角看待创作，教我教育中最珍贵的东西从来不是标准答案，而是学生眼中闪烁的、对世界充满好奇与热爱的光。未来再上这节课时，我或许会加入更多生活化的素材，比如让学生带家里的旧衣物、旧玩具，甚至可以和其他学科联动，比如结合科学课的环保知识，让“变废为宝”的意义更深远。但无论如何，我都会记得这堂课上学生们的笑容，记得那个说“想变成装星星的盒子”的女生，记得他们对每一件旧物的珍视——这些细节，才是教学中最宝贵的“财富”。