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赣美版一年级上册美术第5课《我的名字牌》教学有感

站在一年级美术教室门口，看着孩子们背着小书包蹦蹦跳跳进来，脸上满是对新课堂的好奇，我的心里也泛起期待的涟漪。这节课要上赣美版一年级上册第5课《我的名字牌》，课前我反复琢磨，怎样才能让刚入学不久的孩子们既学会制作名字牌，又能在过程中感受美术的乐趣，还能更好地融入集体。

上课伊始，我没有直接讲制作步骤，而是拿着自己提前做好的、装饰着小花朵和星星的名字牌走进教室。“小朋友们，看看老师手里拿的是什么呀？”我笑着举起名字牌。孩子们的目光一下子被吸引过来，纷纷举手回答：“是牌子！”“上面有字！”我顺势说：“这是老师的名字牌，有了它，大家就能更快记住老师啦。那你们想不想拥有属于自己的名字牌，让小伙伴们更快认识你呀？”孩子们异口同声地喊“想”，课堂氛围瞬间活跃起来。从教育学角度来看，这符合建构主义学习理论的情境性原则，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中，而不是被动接受知识。

接下来进入制作环节，我先在黑板上简单示范了名字牌的基本形状裁剪，然后重点讲解如何把自己的名字写在上面，以及用彩笔、贴纸等材料装饰。在示范过程中，我特意放慢速度，把每个步骤都讲解清楚，还不时提问：“小朋友们，你们觉得名字牌还可以做成什么形状呀？”有孩子说圆形，有孩子说三角形，还有孩子说小兔子形状，我都一一给予肯定，鼓励他们发挥想象力，制作出独一无二的名字牌。

示范结束后，孩子们开始动手制作，教室里顿时热闹起来。我穿梭在各个课桌之间，随时关注孩子们的制作情况，及时给予帮助和指导。有个小男孩在裁剪名字牌形状时总是剪不整齐，急得快哭了。我蹲下来，耐心地教他如何握住剪刀，如何沿着画好的线条慢慢裁剪，还一边鼓励他：“别着急，慢慢来，你一定可以剪好的。”在我的指导下，小男孩渐渐掌握了技巧，顺利剪出了自己想要的形状，脸上也露出了开心的笑容。那一刻，我心里满是欣慰，感受到作为一名美术老师的价值。

还有个小女孩，在装饰名字牌时，把自己的名字用不同颜色的彩笔涂得五颜六色，还在周围画了很多小太阳和小花朵。她兴奋地举着名字牌给我看：“老师，你看我的名字牌好看吗？”我笑着说：“太好看啦！颜色搭配得特别漂亮，小太阳和小花朵也很可爱，你真是个有创意的小朋友。”听到我的表扬，小女孩笑得更开心了，还把自己的想法分享给旁边的小伙伴。在这个过程中，我充分尊重每个孩子的个性和创意，不轻易否定他们的想法，让他们在创作中获得自信和成就感，这也符合以人为本的教育理念，关注学生的情感需求和个性发展。

在孩子们制作完成后，我组织了一个“名字牌展示会”，让每个孩子都拿着自己的名字牌走上讲台，介绍自己的名字和名字牌的设计理念。有的孩子说自己的名字牌上画了爸爸妈妈喜欢的颜色，有的孩子说名字牌的形状是自己最喜欢的动物，还有的孩子说希望通过名字牌认识更多好朋友。在孩子们的介绍中，我看到了他们的天真烂漫，也感受到了他们对集体生活的向往。通过这个展示环节，不仅锻炼了孩子们的表达能力，还增进了他们之间的相互了解，让他们更快地融入到班级这个大家庭中。

这堂《我的名字牌》美术课虽然结束了，但给我的思考却没有停止。作为一名低年级美术老师，我们不仅要教会孩子们基本的美术技能，更要注重培养他们的想象力、创造力和审美能力，关注他们的情感需求和个性发展。在教学过程中，要多创设生动有趣的教学情境，采用灵活多样的教学方法，鼓励孩子们积极参与、大胆创作，让他们在美术学习中感受快乐，收获成长。同时，我们也要耐心对待每个孩子，用爱心和责任心陪伴他们度过美好的童年时光，让美术课堂成为孩子们放飞梦想的乐园。