赣美版六年级下册《城市广场》教学有感.docxVIP

PAGE1

赣美版六年级下册《城市广场》教学有感

在备赣美版六年级下册《城市广场》这课时，我心里满是期待，又带着几分忐忑。期待的是能和孩子们一起走进“城市广场”这个充满生活气息与艺术元素的空间，忐忑的是如何让他们真正理解广场的设计之美，并用画笔展现出来。

上课伊始，我没有直接讲广场的构成元素，而是播放了一段精心剪辑的视频。视频里有清晨人们在广场锻炼的场景，有午后孩子们在广场嬉戏的画面，还有夜晚广场灯光璀璨的模样。当视频播放完，教室里一下子热闹起来。“老师，这个广场我好像去过！”一个孩子兴奋地举手说道。“我家附近的广场晚上也有好多灯，可漂亮了！”另一个孩子紧接着补充。我趁机提问：“那大家仔细想想，你们印象中的城市广场都有哪些东西呀？”孩子们你一言我一语，从雕塑、喷泉到座椅、绿植，纷纷说出了自己的发现。这一环节，我运用了建构主义学习理论，让孩子们基于已有的生活经验，主动构建对城市广场的初步认知，而不是被动接受知识，从孩子们的反应来看，效果比我预想的还要好。

接下来，我拿出提前准备好的广场模型，这个模型是我用硬纸板、黏土、小树枝等材料制作的，虽然不精致，但每个部分都清晰地展现了广场的主要元素。我一边摆弄模型，一边讲解广场的功能分区和设计原则，比如休闲区要舒适、活动区要宽敞等。讲解过程中，我发现有个孩子一直盯着模型里的小雕塑出神，我走到他身边轻声问：“你对这个小雕塑很感兴趣吗？”他点点头说：“老师，我觉得广场里的雕塑要是能和我们的生活有关就更好了。”他的话让我眼前一亮，我立刻把他的想法分享给全班同学，并引导大家思考：“如果让你们设计广场里的雕塑，会和什么生活场景有关呢？”孩子们的思路瞬间被打开，有的说要设计孩子们放风筝的雕塑，有的说要设计老人下棋的雕塑，课堂氛围变得更加活跃。

到了动手创作环节，我没有给孩子们设定固定的绘画模板，而是让他们自由发挥，画出自己心中理想的城市广场。为了帮助有困难的孩子，我准备了一些广场元素的简笔画卡片，比如不同形状的喷泉、各式各样的座椅等，他们可以参考卡片，再加入自己的创意。我在教室里来回走动，观察孩子们的创作情况。有个平时不爱画画的孩子，此刻正皱着眉头对着画纸发呆，我走过去问他：“是不是不知道该怎么画呀？”他不好意思地说：“我想画一个有篮球场的广场，可是不知道怎么画篮球架。”我拿起笔，在草稿纸上简单勾勒出篮球架的轮廓，然后对他说：“你可以照着这个样子画，再加上自己喜欢的颜色和装饰。”在我的鼓励下，他慢慢开始动笔，虽然画得不算完美，但能看出他很用心。

下课铃响了，孩子们纷纷把自己的作品交给我。看着一张张充满童真与创意的画作，我心里满是欣慰。有的孩子画的广场里有会发光的喷泉，有的孩子画的广场里有空中花园，还有的孩子画的广场里有小动物形状的座椅。在批改作业的时候，我不仅关注画面的构图和色彩，更注重孩子们在作品中表达的情感和想法。我会在每幅作品下面写下鼓励的话语，比如“你的广场设计很有创意，老师很喜欢那个会发光的喷泉！”“要是能给广场里的小动物座椅再加上一些细节，会更棒哦！”

这堂《城市广场》课，让我深刻体会到，美术教学不仅仅是教孩子们画画技巧，更重要的是激发他们的想象力和创造力，让他们学会用艺术的眼光观察生活、表达生活。在今后的教学中，我会继续努力，多倾听孩子们的想法，多创造贴近生活的教学情境，让美术课堂成为孩子们展现自我、放飞梦想的舞台。同时，我也意识到，作为一名美术老师，要不断提升自己的专业素养，学会灵活运用各种教学方法和理论，让每一堂课都充满温度与活力，让孩子们在美术学习中收获快乐与成长。