小学数学数与运算整体性与一致性的理解——以“小数的加法和减法”为例.docVIP

小学数学数与运算整体性与一致性的理解——以“小数的加法和减法”为例

[摘要]《义务教育数学课程标准（2022年版）》将数的认识与数的运算进行了整合，对数与运算的教学提出了新的要求。加深对数概念的一致性、运算意义的关联性、数与运算的整体性、算理和算法的一致性、运算规律的共通性的教学理解，将有助于教师把握新课标精神，引导学生探索运算一致性，促进学生加强知识间的相互联系，从而使学生形成更为整体而结构化的数学知识。以小学数学“数与运算”主题为例，以“计数单位”这一核心概念为统领，体现教学的整体性与一致性。聚焦“小数的加法和减法”，帮助学生理解“数的认识”与“数的运算”的核心本质，感悟“数与运算”的整体性和一致性，培养学生的核心素养。

[关键词]：数的运算；计数单位；一致性；整体性

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“《2022课标》”）中，“数与代数”是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。“数与运算”分成“数的认识”和“数的运算”，在小学阶段，“数的认识”包括整数、小数、分数的认识，“数的运算”包括整数、小数、分数的四则运算。《2022课标》指出：“学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。”“数的认识”与“数的运算”的教学，既要注重各自的内容特点，也要注重二者之间的密切联系，“数的认识”是“数的运算”的基础，数的运算有助于学生更深入地理解数概念的形成与发展，深化对数的意义、本质的再认识。

一、数与运算的整体性与一致性内涵分析

（一）“数的认识”的整体性与一致性

“数的认识”包括整数、小数和分数的认识，这三类数在本质上都具有抽象的特征，即从具体的数量及数量关系中抽象出数。整数的认识是从数量抽象为数，小数和分数是对具体的数量及关系的抽象、刻画与表征。在数的认识中，教师要帮助学生理解十进制计数法，感悟整数与小数的计数单位的十进关系，感悟分数单位，进一步形成数感。“数的认识”是小学数学中重要的核心概念之一，是学生学习数学的起始，也是学生后续学习的知识基础。

从数概念的形成和数的组成角度看，整数、小数、分数都是基于“计数单位”建构的，本质上是一个整体，具有一致性。数的认识教学重点是理解数是如何建构的。事实上，所有的数都诞生于计数单位，数的产生就是计数单位产生的过程。整数的计数单位是个、十、百、千……小数的计数单位是0.1、0.01、0.001……分数的计数单位是分数单位。不同的是，整数和小数相邻计数单位间的进率都是“10”，这种计数方式被称为“十进制计数法”，而分数的进制取决于分数单位，通常看分数的分母，即把一个整体单位“1”平均分的份数，比如分母是2的分数，需数够2次分数单位方可“进一”，分母是6的分数，需数够6次分数单位方可“进一”，以此类推，所以分数的进制由分数单位确定“满几进一”。因此，在整数和小数的认识中更多的是以小棒、小方块、计数器、数线、方格纸这些直观模型作为支撑，而到了分数的认识，直观模型几乎完全被方格纸所取代，这是由方格纸的天然结构性和数学性所决定的。由此可见，计数单位是建构整数、小数、分数的核心与关键。

（二）“数的运算”的整体性与一致性

数的运算包括整数、小数、分数的四则运算。笔者从运算对象、运算意义、算理算法、运算应用四个维度进行梳理。运算对象——整数、小数、分数。运算意义——加法、减法、乘法、除法运算的含义。从算理、算法的视角看，无论是整数、小数、分数的哪一种运算，都最终指向计数单位的累加、递减、创生和细分。这里的创生是指原有运算对象中的计数单位不能满足运算的需要而必须创造产生新的计数单位再运作于运算的过程。数的每一种运算绝不是割裂的、独立存在的，如小数、分数的加、减、乘、除运算都可以和整数的加、减、乘、除运算建立联系，使学生初步感悟运算的整体性与一致性。从整体视角来理解，数的运算都是对计数单位的累加、递减、创生和细分。同时，帮助学生认识运算方法的共性和差异，发展运算能力和推理意识。从运算意义的视角来看，加法是所有运算的基础和核心，加减乘除融会贯通是一个整体。要在理解运算意义的基础上体会减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，体会乘法是若干相同加数相加的简便运算，除法是连续减去若干相同数的简便运算。从算理、算法的视角来看，计数单位、运算定律与等式的基本性质是所有运算算理、算法的基础。

只有这样打通数学核心内容之间的本质联系，才能从整体上理解数学课程理念、掌握数学课程目标、认识数学课程内容、设计学习内容主线，从而最终从整体上把握小学数学课程教学。

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